L’an dernier, nous avons entretenu des échanges avec Paul Le Bohec, ancien compagnon de Célestin Freinet et militant acharné de l’expression libre. Il nous précise dans ce courrier ce qu’il entend par « dessin au trait » et pourquoi le tenter dans sa classe... et nous raconte une histoire de modelage. Dessin […]
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Une certaine année, Michèle Le Guillou, une institutrice du Finistère, donne des blocs (13,5x21) à ses élèves afin d’observer leur créativité. Et, pendant les moments collectifs (exposés, présentations), ils griffonnent dessus avec des crayons à bille comme on le fait en téléphonant ou en écoutant une conférence. En quittant la […]
À propos de la réalisation de 19 dossiers « Itinéraires graphiques » à partir des 3 000 dessins d’une classe de CM1/CM2 finistérienne. La maîtresse, elle-même, n’avait pas de projet ; cela aurait signifié qu’elle avait un but, qu’elle se fixait un point dans l’avenir, qu’elle voulait obtenir un résultat. Non, […]
Pour observer la créativité de ses élèves, Michèle Le Guillou, une institutrice du Finistère, leur avait donné des blocs (13,5x21). Et, pendant les moments collectifs (exposés, présentations), ils griffonnaient dessus avec des crayons à bille comme on le fait en téléphonant ou en écoutant une conférence. Mais c’était beaucoup plus […]
Avant toute chose, je veux préciser sur quelles expériences je me fonde pour oser prendre la parole dans le débat. Mes élèves ont peu peint, mais comme chez beaucoup de copains, ils ont beaucoup dessiné. Cela n’a rien de très original en pédagogie Freinet. Cependant, en dehors de ma classe, […]
Ce pourrait être pour de multiples raisons, rationnelles, pédagogiques, psychologiques, économiques... Mais je voudrais ajouter une raison d’actualité supplémentaire : pour des raisons politiques ! Je ne reviens pas sur le débat provoqué par le bouquin de Viviane Forrester : « L’horreur économique » qui s’arrête surtout au constat. Cependant, […]
Extraits d’une table ronde organisée par le secteur Arts et Créations, Journées d’étude de Biarritz, Avril 1997 Hervé Nunez : Faire des arts plastiques, c’est proposer une définition de soi-même par la forme. Ce qui est aidant : – c’est le désir de l’enseignant, – la mise en présence d’un large éventail […]
On a souvent souligné le rôle que jouait l’expression-création graphique dans le rééquilibrage de certains enfants. C’est alors une aide à vivre. On a également pensé qu’une maîtrise du dessin serait un atout non négligeable pour l’exercice de certaines professions. Mais si l’on rappelle souvent la nécessité de l’éducation artistique, […]
Eh bien, il en faut des années pour comprendre que, presque à l’égal de l’oral et de l’écrit, le dessin peut être employé comme langage. Malheureusement, la place qui lui est accordée à l’école est si étriquée qu’on ne risque guère de s’en apercevoir. Ou alors, ça ne peut être […]
Dans le n° 6 de L’Éducateur de 1978-79, Henri-Noël LAGRANDEUR interpellait l’I.C.E.M. sur l’absence habituelle dans les expositions des « dessins bruts naturels » : Mais ne sont-ils pas aussi culturels, à leur manière, que les dessins plus élaborés ? Paul LE BOHEC qui a vécu l’évolution de « l’art enfantin » en pédagogie […]
L’enfant, ses problèmes et leur représentation graphique « Nous sommes tous le psychothérapeute, bon ou mauvais, de celui dont la formation dépend de nous. » docteur Ch. De Mondragon, directeur médical eu C.M.P.P. Henri Wallon de Nantes. Maintenant, je me propose de présenter, avec son accord, le témoignage plaisant de l’expérience menée […]
J’étais de ceux qui croyaient à la réalité d’une esthétique enfantine. Mais cela ne me suffisait pas. J’avais besoin de voir pour mieux croire et pour mieux savoir, c’est-à-dire pour obtenir des réponses sûres sur lesquelles on pourrait asseoir solidement une action pédagogique. J’ai donc pris le parti de réaliser […]
Dans un article récent, j’ai fait un peu l’inventaire des « moments » de la peinture. Et, ce faisant, l’inventaire de tous les points possibles de fixation d’une sublimation qu’offre la trace colorée. Si on multipliait toute cette somme par l’infini des activités humaines, quel immense livre il faudrait écrire. […]
Actuellement, à l’École Moderne, une importante discussion est en train de rebondir au sujet de l’art enfantin. On entend, par exemple : « Pourquoi privilégier le beau ? D’abord, le beau, qu’est-ce que c’est ? Il faudrait le définir. La part du maître, comment la prendre ? Est-ce que le maître […]
J’avais « L’art à grands pas (éd. Hazan) » sur ma table de travail. Je le feuilletais quelquefois en passant. Tous les jours je me disais : – Il faut tout de même que je lise le bouquin des copains. Ne serait-ce que par devoir d’amitié ! Mais un beau jour, je […]
J’ai assisté récemment à deux conversations. Elles m’ont paru si riches de conséquences que je ne puis m’empêcher de les rapporter. Je n’en garantis pas la totale fidélité. Mais je crois pouvoir assurer que j’en ai gardé l’esprit. Peut-être saurez-vous cependant discerner ce que j’y ai mis inconsciemment. Cela n’a […]
Pourquoi y aller par quatre chemins ? Non, nous ne faisons pas ce que nous devons faire. Nous sommes à côté ; nous traînons dans les miasmes de l’ancienne pédagogie. Et même de notre ancienne pédagogie. Nous n’ouvrons pas les yeux pour regarder la réalité en face. Nous sommes encore des […]
Il faut permettre de beaucoup dessiner et se méfier de la couleur qui mange le trait ! Alors, sur fond noir, mes élèves ont commencé quelques dessins au crayon et ils les repassaient au pinceau chargé de couleur. Aussitôt, une amélioration s’était produite. Les enfants, charmés par l’effet facile (trop !) des […]
Voilà une question que l’on se pose souvent. Il serait peut-être intéressant d’y réfléchir vraiment pour savoir si ce phénomène est bénéfique ou non. Mais, au fait, existera réellement ? Au premier abord, il semble que l’on puisse répondre par l’affirmative. En effet, on entend souvent dans les Congrès : « […]
On ne peut imaginer à quel point la terre va près des côtes et, malgré le grondement puissant des vagues sur le Taureau de l’Ile-Grande ou les rochers déchiquetés de Landrellec, grondement que l’on n’entend plus, et l’air iodé que l’on ne sent plus, on ne se saurait si près […]