Présentation active de la méthode à des enseignants Dès la première seconde, je me trouve en face d’une difficulté majeure : il faut que je réussisse à mettre les gens en état de réceptivité maximale alors qu’ils sont à l’opposé de ce que je voudrais réaliser avec eux. Car il est […]
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J’ai donc reçu cette lettre d’Odile (1) qui m’a permis d’examiner un second aspect de l’aliénation de l’instituteur. J’avais déjà abordé le problème de l’inspection mais je veux y revenir. En effet, mon article m’a valu quelques réactions qui m’apparaissent justifiées dans la mesure où l’on a pu croire que […]
Oui, foin des connaissances, dans les petites classes tout au moins. Ou, plus exactement, foin du souci des connaissances. En effet, c’est ce travers, cette manie enseignante qui nous empêche aujourd’hui d’avancer. Chaque année, nous nous hâtons de répondre aux exigences du programme afin de pouvoir, enfin, travailler librement. Et […]
Esquisse d’une petite théorie dialectique de la connaissance - Pour instituteurs seulement - Si nous voulons améliorer nos techniques d’éducation, nous devons nécessairement réfléchir à la façon dont l’enfant acquiert des connaissances. Pendant des siècles, la pédagogie s’est édifiée sur l’axiome suivant : « Pour savoir les choses, il faut […]