Avec « Empêcher… empêchés de penser », j’étais vraiment persuadé d’avoir mis le point final à mes travaux de toute une vie. Mais une ultime réalisation (Patrick le gaucher et l’écriture) (1) m’oblige à me poser une ultime question : il s’agit du rôle de l’imprégnation dans l’apprentissage. Pour moi, il était […]
Paul Le Bohec
Je pense, donc je dis. (Sous-entendu : tant pis !) Généralement, les programmes scolaires se succèdent au rythme d’une ou deux décennies, mais jamais on a vu des programmes comme ceux de 2002 devenir aussi rapidement obsolètes. Quel est donc l’évènement qui a pu être à la source de ce changement ? Cela […]
Ainsi, tu t’ajoutes à la liste des capitaines expérimentés qui ont quitté le navire après l’avoir mené si souvent à bon port. Mais je suis encore là et je puis, moi aussi, témoigner de l’importance de ton action. Tu as été surtout un démultiplicateur. Sans toi, la Pédagogie Freinet n’aurait […]
Cela ne saurait concerner ceux qui ont un système d’enseignement bien en place. Ils n’ont aucune raison d’en changer. Mais certains ne sont pas tout à fait contents de ce qu’ils font, bien que tous leurs proches copains le soient. Ils trouvent que ça ne fonctionne pas juste, que « […]
Bien que mon texte à Philippe Meirieu soit construit un peu de travers, je vous l’envoie néanmoins parce que certains d’entre vous pourraient y trouver une ou deux idées intéressantes. Ce n’est que très récemment que j’ai saisi la cohérence de la pédagogie Freinet. Dans mon livre, j’ai signalé plusieurs […]
Les réformes du système éducatif français ne visent qu’à moderniser les moyens d’exclusion. Pourquoi Darcos est-il si pressé de mettre en place de nouveaux programmes, alors que ceux de 2002 tenaient bien la route ? Parce qu’il est impatient de mettre en place une école libérale, sur une base d’argent et […]
Pour raconter les débuts de cette méthode naturelle, je me replace à cette époque ancienne. Voilà, il se trouve que j’aime le sport, et donc, dans ma classe, la séance quotidienne d’éducation physique n’est pas transformée en dictée problèmes. Mais c’est de l’éducation physique et sportive. Cependant, un jour, à […]
On me dit souvent : « Oui, c’était bon de ton temps. Maintenant les enfants sont différents. » Ce à quoi, je réponds : « Peut-être, mais l’être humain, lui, n’a pas changé. » Et il est toujours le même avec tout son arsenal de pulsions. J’ai essayé de les cerner en établissant une liste […]
Que faire avec un élève (CE1) gros producteur de textes longs (une page et plus), toujours illisibles et incohérents ? Même lui ne réussit jamais à se relire et à expliquer ce qu’il a voulu dire. Ils ne peuvent donc jamais être communiqués au groupe, ni valorisés, ni utilisés pour […]
Présentation du forum Méthode naturelle Freinet avait été frappé par le fait que toutes les mères du monde pouvaient apprendre leur langue à leurs enfants sans avoir besoin de recourir à toute la quincaillerie de la scolastique. Et il avait pensé que l’on pouvait utiliser cette méthode naturelle pour l’enseignement. […]
L’orthographe est une composante importante de la langue française. Il faut donc se soucier de permettre aux enfants d’en acquérir la maîtrise. Mais il vaut mieux commencer très tôt à en assurer les bases parce qu’en cette matière, les mauvaises habitudes sont vite prises et il est difficile de s’en […]
« En tant qu’une chose est en conformité avec notre nature, elle nous est nécessairement bonne. » Spinoza, Éthique IV Dans cet ouvrage (1), nous avons appliqué cette conception de l’apprentissage à la mathématique. Mais elle a d’autres domaines d’application. Essayons, pour finir, d’en dégager les éléments principaux. 1 – Pratique […]
La société s’est détendue vis-à-vis de l’exigence orthographique car savoir lire-écrire-compter, cela ne suffit plus. Mais c’est aussi sans doute en réaction à l’école du passé. À ce propos, on ne se rend pas encore très bien compte qu’elles avaient pu être les raisons souterraines de cette extrême obsession orthographique. […]
L’an dernier, nous avons entretenu des échanges avec Paul Le Bohec, ancien compagnon de Célestin Freinet et militant acharné de l’expression libre. Il nous précise dans ce courrier ce qu’il entend par « dessin au trait » et pourquoi le tenter dans sa classe... et nous raconte une histoire de modelage. Dessin […]
Le rôle d’Élise Freinet a été d’une importance considérable. On peut même se demander si, sans elle, le Mouvement aurait existé. Tout d’abord, elle était la compagne de Freinet. On dit qu’un tourbillon ne peut s’établir qu’à la rencontre de flux de sens opposés. Avec de telles personnalités, leur tourbillon […]
Emmanuel Kant disait que les enfants apprennent à penser. Mais aujourd’hui qui s’en soucie ? Il n’en est jamais question dans les débats. Et, pourtant, ce serait un tel progrès pour tous. Alors, pourquoi apprendre à lire si ce n’est seulement pour accéder à la pensée d’autrui ? Ce n’est pas qu’elle […]
Pour étayer ses propos dans son prochain ouvrage (1), Paul Le Bohec, militant acharné de l’expression libre, ancien compagnon de Célestin Freinet, appelle les enseignants de maternelle à témoigner de leur pratique. Il en profite pour lancer quelques pistes de réflexions déjà évoquées lors du stage de Saint Hilaire de […]
J’éprouve le besoin d’ajouter un commentaire pour rendre justice à Jeannette et pour apporter un élément de réflexion supplémentaire. Dans mon article sur le verbe « salir », paru dans « Coopération pédagogique », j’ai écrit : « Pour les enfants, pour la maîtresse, pour moi, pour tout le monde, la […]
Pour partir de très haut, on va commencer par citer Edgar Morin qui est l’un de ceux qui ont le plus travaillé sur la complexité. Et puis, on redescendra à notre niveau de pédagogues ordinaires. « Ainsi, tout événement cognitif nécessite la conjonction de processus énergétiques, électriques, chimiques, physiologiques, cérébraux, existentiels, […]
Jeannette ne voulait pas de bruit autour de sa disparition. Son premier apport : « Sa » méthode naturelle de lecture. S’appuyer sur l’affectivité liée à la mémoire. Affichage quotidien du texte du jour. (Voir : Une méthode naturelle : l’écrilecture, éditions ICEM) Second apport : Une aventure graphique et picturale sur vingt-trois années […]
À ses débuts, le Mouvement Freinet s’est essentiellement développé dans les zones rurales. Les très nombreuses écoles à deux classes étaient souvent tenues par un couple d’instituteurs, le mari prenant la direction et les grands (et souvent, en plus, le secrétariat de mairie), la femme prenant les petits. C’est de […]
Michel Crozier disait récemment : « L’école est le terrain de la lutte des classes. La France est une république, ce n’est pas une démocratie, car celle-ci suppose l’égalité des chances. » Le retour à l’ordre ancien, c’est le retour à l’époque où la classe dominante était assurée de voir ses […]
Au début de ma réflexion sur ce que cherche l’être humain, j’avais pensé à : « revivre pour réparer ». Mais c’était trop long pour un titre. D’autre part, lors d’un séminaire de philosophie sur la violence où j’avais eu l’occasion d’exposer mes onze verbes, deux prêtres m’avaient dit : « […]
Paul Le Bohec, dans « Rémi à la conquête du langage écrit » (Éditions Odilon), relate son expérience en CP-CE1 et plaide en faveur d’un apprentissage de l’écriture qui serait exclusivement basé sur l’imprégnation. L’orthographe de beaucoup d’élèves, même « Freinet », est particulièrement délabrée. J’ai l’impression qu’on n’a pas fait tout […]
Paul Le Bohec réagit, lui aussi, aux propos de Marc le Bris sur l’apprentissage de la lecture (Ouest-France, 26 avril 2004). Pour développer au maximum leur vocabulaire, les langues ont recours à divers procédés. L’italien, par exemple, se contente d’une demi-douzaine de voyelles et recourt à la fixité de la […]
Pour la Rencontre Internationale Des Éducateurs Freinet (R.I.D.E.F.) du Danemark, Lina Nielsen m’avait demandé de l’aider. Elle voulait faire connaître sa langue aux autres freinétistes. Mais elle craignait l’échec de son atelier. Fort d’une première expérience en espéranto à la R.I.D.E.F. de Landerneau (1979), je lui avais proposé d’animer un […]
Nicolas Go m’a surpris quand, après avoir lu « Subir », il m’a dit : « Maintenant, j’attends ton Revivre. » Ainsi resserré en un seul mot, ce verbe m’a surpris. En effet, j’avais déjà entrepris « Salir » et, pour épuiser ce que mon esprit m’avait progressivement mis en […]
L’enfant L’enfant va sur ses six ans. C’est pour lui le moment d’entrer dans l’Entreprise Lecture qu’ont créée un enseignant et des parents. Il faut qu’il y adhère. Il faut absolument qu’il en fasse aussi son affaire. Il en va de leur réputation, de la sécurité des parents au sujet […]
Je me suis parfois demandé ce que pourrait être une méthode naturelle de sciences. Mais j’avais des 6-9 ans et je n’ai pas pu l’essayer parce que nous avions à ce niveau beaucoup d’autres choses à faire. Devant le planning de lancement, j’aurais lancé un défi : – La classe est-elle […]
On peut économiser la voix du maître si on donne la parole aux enfants. Cela, évidemment, la Pédagogie Freinet le fait déjà beaucoup. Mais il faut se rendre compte que jusqu’à neuf ans, la parole informative n’a pas beaucoup sa place. On a tant à faire déjà à l’intérieur pour […]
Un verbe pour lequel les frénétistes ont une application toute trouvée... à moins qu’ils n’en fassent un verbe générique qui recouvrirait à la fois : dessiner, barbouiller, gribouiller, tacher, souiller, polluer, dégrader, marquer, peindre, démolir, déchirer, débiner, calomnier, diffamer, médire, flétrir, ternir, rainer, tourmenter, torturer, effacer, invectiver, injurier, détruire... Le problème […]
Message de Paul à Pascale Borsi diffusé sur la liste Freinet Je récris ma réponse à ta question : quels seraient mes outils aujourd’hui ? Si je le pouvais, dans mon CP-CE1 je ferais l’économie du quoi de neuf, du conseil, de la pédagogie institutionnelle, des exposés, de la correspondance, du […]
L’article de Martine Boncourt, paru dans le N°147 de l’Éducateur, m’a intéressé. À lui seul, le titre : « La poésie à l’élémentaire, l’indispensable superflu » suffit à éveiller l’attention. Personnellement, j’aurais même tendance à dire « l’indispensable nécessaire ». Pour une raison toute simple : la vraie nature de l’être humain, c’est « homo […]
Les réflexions de Paul Le Bohec sur la liste Freinet Tout ce déploiement, ce grand arroi pour si peu de résultats ! Premier point : différence entre apprentissage et enseignement. Les recherches décrivent avec précision et de façon robuste, les composantes de l'apprentissage de la lecture. Mais elles sont beaucoup plus évasives […]
Depuis un certain temps, je me demandais où en était la méthode naturelle de maths qui était apparue dans ma classe, la seule fois où j’avais eu le même groupe d’enfants, pendant trois années successives. Mais le message de Claude Beaunis sur la liste Freinet m’a poussé à aller jusqu’au […]
Quelle idée de placer ce verbe dans la série de ce que cherche l’être humain, alors que l’on sait qu’il a toujours fait la douleur. Oui mais, on sait également que rien n’est jamais simple. Une émission « Blessures Exquises » vient précisément de le démontrer. Voici ce qu’en dit la […]
À propos de l’enseignement de la philo à l’école primaire Alors qu’Edgard Morin vient de publier « Éduquer pour l’ère planétaire » (Balland) où il insiste pour qu’on apprenne à penser la complexité, il semble qu’on veuille retourner au début de l’ère quaternaire en pédagogie. Il ne s’agit pas seulement […]
Parce qu’ils sont assez indissolublement liés, ces deux verbes vont nous permettre de nous situer un peu dans la pensée complexe de Morin. Pour aller vite, disons que « montrer », c’est donner à « voir » et, lorsqu’on voit, on passe aussitôt dans la sphère du « montrer » si […]
L’orthographe de beaucoup d’élèves, même « Freinet », est particulièrement délabrée. J’ai l’impression qu’on n’a pas fait tout ce qu’il fallait au bon moment. À mon avis, pour engager les enfants dans le couloir d’une bonne orthographe, il faut s’en préoccuper dès le début de rentrée en lecture (CP). Voici l’exposé […]
Pourquoi ce verbe, maintenant ? Lorsque j’ai commencé à penser que l’école devrait essayer de répondre à la demande profonde des enfants en allant dans le sens de leurs pulsions, je n’ai établi aucune hiérarchie entre les différents verbes. À part, « survivre » qui était la condition sine qua […]
Voilà un verbe dont on peut difficilement contester l’existence. Il remplit en effet les journaux et, tout particulièrement, les journaux sportifs. Il se trouve relié à « Exister » puisqu’il s’agit généralement de se dégager de la masse en réalisant des exploits. Et on peut même le raccorder également à […]
La société a cru pouvoir faire des économies en négligeant de créer des structures d’enseignement à dimensions humaines, mais elle dépense dix fois plus en policiers, gendarmes, juges, prisons, gardiens, hôpitaux... parce qu’elle a récolté chahut, incivilité, délinquance, maladies, fuite dans la drogue et fuite de la vie. Que faire […]
Être reconnu, compter pour quelqu’un, faire son trou, « prendre au moins une fois la tête du peloton » (Freinet), trouver sa place... Il n’est pas besoin d’insister pour faire admettre la réalité de cette tendance de l’être humain car elle se manifeste sans cesse en tous temps et en tous […]
Paul le Bohec reprend l’idée des onze verbes de ce que cherche l’être humain, idée évoquée dans l’article « Les sept dimensions du langage », février 2003. La société a cru pouvoir faire des économies en se dispensant de créer des structures d’enseignement à dimensions humaines... et elle a dépensé dix […]
D’où vient le malaise que je ressens quand on associe sans trop se poser de question les expressions : « méthode naturelle » et « tâtonnement expérimental » ? Je ne comprends pas très bien ce qui les distingue l’un de l’autre, ni comment ils peuvent se trouver reliés. Le tâtonnement […]
L’ennui à l’école ? Comment peut-on s’y ennuyer quand on a, dès le second cycle, la possibilité de commencer à explorer les 7 dimensions de 7 langages ? 7 dimensions : Expression Communication Description Argumentation Métalinguistique Poésie Phatique 7 langages : Écrit Oral Chant Dessin Peinture Mathématiques Corporel Et quand on peut trouver […]
Présentation active de la méthode à des enseignants Dès la première seconde, je me trouve en face d’une difficulté majeure : il faut que je réussisse à mettre les gens en état de réceptivité maximale alors qu’ils sont à l’opposé de ce que je voudrais réaliser avec eux. Car il est […]
Quelle ironie dans le titre de ce film ! Il est clair qu’à aucun moment les enfants ne « sont ». Et, au bout du compte, ce qu’ils « ont » est dérisoire. Ils n’existent qu’au moment de la récréation : la classe les a dé-créés et, dehors, ils se re-créent. […]
Je reviens avec retard sur l’exposé de Luc Ferry à « Des racines et des ailes ». Ça reste d’actualité, à moins qu’il n’ait remis depuis encore un peu plus d’eau dans son vin. Positif : – Enfin, il reconnaît qu’il s’est trompé au sujet de la méthode globale : 99% des […]
Paul Le Bohec, dont les apports à la pédagogie Freinet furent parmi les plus importants de l’après guerre, réfléchit sur son action passée, à la lumière de la notion de « résilience » mise en lumière par Boris Cyrulnik. On mesure là la place irremplaçable de l’observation attentive des enfants […]
Un copain me disait récemment qu’il n’arrivait pas à tout faire. Moi aussi, je m’étais senti débordé à une certaine époque : je voulais, à la fois, suivre Freinet (journal, correspondance) et Élise qui, elle, insistait sur l’expression-création. Après onze années de pratique Freinet classique, j’ai décidé de modifier ma pédagogie […]
1. Gagner du temps J’ai envie de communiquer certains éléments de mon expérience de 60 années de pédagogie Freinet. Les enseignants d’aujourd’hui la trouveront peut-être obsolète, mais je pense qu’elle pourrait tout de même rendre de petits services. Un copain me disait récemment qu’il n’arrivait pas à tout faire. Moi aussi, […]
Une certaine année, Michèle Le Guillou, une institutrice du Finistère, donne des blocs (13,5x21) à ses élèves afin d’observer leur créativité. Et, pendant les moments collectifs (exposés, présentations), ils griffonnent dessus avec des crayons à bille comme on le fait en téléphonant ou en écoutant une conférence. En quittant la […]
Je limite ma participation à ce débat permanent de réajustement du mouvement à la question très peu soulevée de la quantité sur le plan du temps et de la production. Permettre et respecter les parcours individuels Avant toute chose, il faut maintenant veiller à ce que des parcours de réalisation, […]
À propos de la réalisation de 19 dossiers « Itinéraires graphiques » à partir des 3 000 dessins d’une classe de CM1/CM2 finistérienne. La maîtresse, elle-même, n’avait pas de projet ; cela aurait signifié qu’elle avait un but, qu’elle se fixait un point dans l’avenir, qu’elle voulait obtenir un résultat. Non, […]
Pour observer la créativité de ses élèves, Michèle Le Guillou, une institutrice du Finistère, leur avait donné des blocs (13,5x21). Et, pendant les moments collectifs (exposés, présentations), ils griffonnaient dessus avec des crayons à bille comme on le fait en téléphonant ou en écoutant une conférence. Mais c’était beaucoup plus […]
Mais d’où me vient ce malaise que j’éprouve quand se trouvent associés tâtonnement expérimental (t.e.) et méthode naturelle (m.n.). J’ai l’impression qu’ils ne jouent pas dans la même catégorie. Il me semble que le t.e., c’est trop simple, trop limité et valable seulement dans un petit secteur, à un moment […]
Voilà qu’officiellement, on prend enfin en compte le parler. Selon toute vraisemblance, de nombreux didacticiens de la parole vont se manifester. Certes, il faut aussi se préoccuper de la parole fonctionnelle, mais ceux qui ont commencé à travailler sur la pédagogie de la parole s’aperçoivent qu’en fait, c’est tout l’être […]
Pendant que le deuxième groupe était occupé, chaque enfant écrivait un texte et levait la main dès qu’il avait fini. Très rapidement je le corrigeais. Au début, je réécrivais entièrement le texte puis progressivement, les formes s’installaient. Face à une graphie incorrecte, aucune panique : je proposais à l’enfant de recopier […]
La cage à fils... Une méthode naturelle d’espace ? Pour tout apprentissage, Freinet recommandait la méthode naturelle basée sur l’action, l’invention, la création, la communication. L’invention-création peut s’effectuer en s’ouvrant en grand à tous les espaces de plaisir, de recherche, de projection, de communication. Mais la méthode naturelle comporte également des […]
J’ai été surpris de trouver dans la B.E.M. : « Classe de neige » (Bibliothèque de l’École Moderne N°2, juillet 1960) les passages suivant consacrés aux mathématiques, alors que, dans le mouvement, on en était tous au seul calcul vivant : « Il est indéniable que chaque enfant a pour ainsi dire son […]
Tout le monde se régale de cette expression. Elle est dans toutes les bouches. On s’en délecte, on la savoure, on la déguste des lèvres et des dents. Mais chez moi, elle sonne comme ce « doyenné de juillet » qui donne les premières poires de l’été. Parce qu’en fait, […]
Avant toute chose, je veux signaler que je suis d’accord, au moins à 90%, avec Danielle de Keyser : production d’écrits, communication, affichage du texte du jour, expression plus approfondie des sentiments... Il n’y a que deux points de divergence. Nous différons essentiellement parce que Danielle a travaillé dans un C.P. […]
Le maître sent que sa classe tourne en rond ; elle ne décolle pas. Par exemple, elle est trop réaliste et ne sort pas des « Hier, j'ai joué au foot. » ou encore des « Dimanche, on est allé chez ma mémé. » Même si ces paroles recouvrent des sentiments […]
Contrairement à ce qui se dit, il me semble qu’en France la pratique du conseil tend à se développer aux dépens de l’expression-création qui semble moins concerner les jeunes générations d’enseignants. Cela s’explique aisément : c’est plus immédiatement accessible, plus facile à mettre en place. Et les porteurs, eux-mêmes très […]
– Rennes reste en D1. Guingamp descend en D2. Lorient monte. Avec Rennes, restent donc considérés mon enfance, mon adolescence, mon père, mes environnements familial et familier de l’époque. Rennes existera donc encore sur le plan national. Avec Guingamp se trouveront dévalorisées ma prime enfance, ma part bretonnante, ma part […]
Notre mouvement a tout d’abord été imprégné par les conceptions de Freinet. Il prenait en compte la réalité. Et il nous a donné le calcul vivant qui nous a permis de faire un bond en avant parce qu’il s’y introduisait du réel, de la vie, de l’affectivité, de la discussion, […]
L’impossibilité d’appliquer la Méthode naturelle à l’enseignement des mathématiques aurait démontré que cette théorie de l’apprentissage était limitée et manquait donc singulièrement d’universalité. Mais pour les amoureux de la mathématique, le danger était grand de se fourvoyer, car ils auraient eu tendance à s’emparer du moindre événement ou de la […]
La culture de classe On connaît – on devrait connaître – le rôle capital du groupe pour l’acquisition et la fixation des connaissances. Dans la classe à plusieurs cours, il y a ouverture de la culture parce que, dans ce type de classe, existent un savoir accumulé, une maîtrise plus […]
Le numéro de septembre 97 est très intéressant. Mais je sens qu’on en est resté à l’idée de Freinet, idée qui se justifiait en son temps. Les communautés étaient alors totalement repliées sur elles-mêmes : pas de journaux, de téléphone, de radio, de télé... L’école était le seul endroit où l’on […]
Voilà comment je m’imagine le chercheur en Sciences de l’Éducation : – Il roule essentiellement pour lui. – Pour une raison ou une autre, il lui faut obtenir un diplôme. Cela m’étonnerait que sa motivation principale réside dans le souci d’améliorer la situation des enfants. Mais, ne soyons pas trop pessimiste […]
Avant toute chose, je veux préciser sur quelles expériences je me fonde pour oser prendre la parole dans le débat. Mes élèves ont peu peint, mais comme chez beaucoup de copains, ils ont beaucoup dessiné. Cela n’a rien de très original en pédagogie Freinet. Cependant, en dehors de ma classe, […]
Ce pourrait être pour de multiples raisons, rationnelles, pédagogiques, psychologiques, économiques... Mais je voudrais ajouter une raison d’actualité supplémentaire : pour des raisons politiques ! Je ne reviens pas sur le débat provoqué par le bouquin de Viviane Forrester : « L’horreur économique » qui s’arrête surtout au constat. Cependant, […]
Extraits d’une table ronde organisée par le secteur Arts et Créations, Journées d’étude de Biarritz, Avril 1997 Hervé Nunez : Faire des arts plastiques, c’est proposer une définition de soi-même par la forme. Ce qui est aidant : – c’est le désir de l’enseignant, – la mise en présence d’un large éventail […]
Deux principes fondamentaux et universels : A : Le savoir donne du pouvoir. B : On ne voudrait devoir son savoir qu’à soi seul. (On n’aime pas se trouver sous la dépendance de quelqu’un.) Conséquences : 1) Si on a une vraie question, on s’acharne à trouver seul la réponse. 2) Mais en cas […]
Extrait de la plénière d’ouverture des rencontres « Centenaire de Freinet » Rennes octobre 1996 Paul Le Bohec, compagnon de Célestin Freinet, rappelle quelques étapes marquantes de sa vie depuis le temps où il gardait les vaches à l’endroit même où nous nous trouvons, jusqu’à son travail auprès des étudiants […]
« Tandis que les « média » produisent la basse crétinisation, l’Université produit la haute crétinisation. » Comme il y va, Edgar Morin ! Comment peut-il s’autoriser à écrire de pareilles choses ? Mais il n’en reste pas là : « La méthodologie dominante produit un obscurantisme accru puisqu’il n’y a plus […]
Ayant beaucoup travaillé, avec Freinet et Élise, à la théorisation de la méthode naturelle, je m’étais risqué à en tenter l’expérience en chant, en mathématiques et en... comment dire... en corporel. Et je me suis aperçu que, comme pour les mathématiques, la méthode naturelle avait également sorti le corporel de […]
À quelle heure sommes- nous ? À quelle heure vivons-nous ? À l’heure nouvelle ? À l’heure ancienne ? Où allons-nous ? Où glissons-nous ? Où sont les chemins sûrs ? Qu’est-ce qui demeure ? Où est la vraie voie ? N’allons-nous pas manquer le train ? Faut-il prendre le […]
Voici ce que j’ai écrit à un camarade qui préparait un portrait insuffisant et donc, erroné, de Freinet : Si on s’arrêtait à ta vision des choses, on serait en droit de dire : « Eh ! bien, ce n’était que ça, Freinet ? » Non, Freinet : - C’est un refus […]
On a souvent souligné le rôle que jouait l’expression-création graphique dans le rééquilibrage de certains enfants. C’est alors une aide à vivre. On a également pensé qu’une maîtrise du dessin serait un atout non négligeable pour l’exercice de certaines professions. Mais si l’on rappelle souvent la nécessité de l’éducation artistique, […]
Je suis chez Tanguy (4ans 3/4). Je vais en profiter pour étudier son comportement dans l’apprentissage et pour vérifier si mes constructions théoriques ne ressortent que de mon imaginaire. Sa mère me dit qu’il a beaucoup joué avec sa baignoire en plastique. Il en a fait une luge, un berceau, […]
À la suite de l’intervention de Maurice Berteloot aux Journées d’Études de Roanne, enregistrée par Luc Bruliard et mise au net par Clem Berteloot pour la revue « Les Amis de Freinet », Paul Le Bohec nous fait part ici de sa lecture des conceptions pédagogiques de C. Freinet. Dans son […]
Ce que nous pourrions entendre et signaler J’insiste sur ce fait qu’on n’a pas à se précipiter voracement sur toute production pour en faire une exploitation. Ce n‘est pas le meilleur chemin pour asseoir des connaissances. Seul le libre jeu personnel de l’esprit et le cheminement souterrain de l’investigation du […]
Je reprends actuellement, pour une éventuelle réédition, les « Rémi à la conquête du langage écrit ». Parallèlement, je mets la dernière main à mon ouvrage : « Le texte libre mathématique ». Ces deux activités m’ont amené à faire des comparaisons. Calcul vivant et méthode naturelle de mathématiques Dans le […]
À propos du phénomène des sectes, un psychosociologue écrivait récemment : « Il faut permettre aux jeunes de s’exprimer, (même maladroitement) d’être entendus, d’être reconnus... » L’école pourrait prendre une part très importante dans la réalisation de ce triple objectif. Mais elle est paralysée par le souci presque exclusif de la forme. […]
Dans la vie, il y a moi... et il y a l’autre. L’Autre, voici ce qui est important. Le philosophe Michel Serres disait récemment : « Le seul antidote à la violence humaine, c’est l’éducation. » Elle permet de commercer avec l’autre, de l’entendre, de l’accepter, de s’en trouver heureusement modifié... […]
Pierrick a vu grand. Impressionné par la lecture de Terre-Patrie de Edgar Morin, il s'est demandé si nous déboucherions également sur la logique complexe. En fait, on ne sait pas encore ce qui pourra se passer. Jamais on n'aura vu un si grand nombre d'enfants en situation de liberté mathématique. […]
Je viens de reprendre une étude parue une première fois sous le titre « Rémi à la conquête du langage écrit ». Je pense que ces documents peuvent être utilement présentés à nouveau au public. C’est fortuitement que j’avais entrepris cette étude. On venait de déceler une nouvelle maladie scolaire, la dyslexie. […]
Je viens de lire avec étonnement le n°49 du Nouvel Éducateur (mai 1993). Mais quand sortira-t-on de cette glaciation, de cette obsession de l’évaluation ? On peut comprendre qu’il soit nécessaire, pour le maître, les parents, les enfants, de faire parfois le point. Mais quand cette préoccupation envahit tout le champ, […]
On ne se rencontre plus. Même pas dans les Congrès devenus traditionnels avec des intervenants extérieurs (dont on pourrait lire les livres). – Mais ne faut-il pas ouvrir les fenêtres ? – Pas quand le feu couve dans la maison. Il faut d’abord l’éteindre et rétablir les circuits pour que le […]
La première mi-temps Michel (7 ans et demi, CE1) a un but bien précis : il vient de s’apercevoir qu’il existe une faille entre le toit pyramidal du manège en carton qu’il a construit et le toit conique des manèges de la télé (Le manège enchanté) et de la fête […]
Interdire la classe à un cours pour trois raisons principales : – impossibilité d’une culture de la classe – atomisation des relations – inexistence du tâtonnement de l’inconscient Culture de la classe Une culture de la classe ne peut exister dans une classe à un seul cours, même si c’est […]
Je me suis souvent demandé en méthode naturelle de mathématique : « Qu’est-ce qui serait possible auquel on ne pense pas ? » Et j’attendais que des expérimentateurs, des ouvreurs de pistes agrandissent nos horizons. Mais non, espoir vain, il faut que nous nous en remettions à nous-mêmes. Dans mon optique, le rôle […]
Personnellement, je réponds : « Maintenant plus que jamais ». Pour de multiples raisons : ère de la complicité, indépendance vis-à-vis de l’Université, pérennité du mouvement, dialogique, langage pour praticiens, demandes extérieures… 1) La complexité Dès les années 20, Freinet nous a placés dans la complexité. Il a pris l’enfant dans sa globalité. […]
… au moins dans mon esprit, depuis l’exposé des LÈMERY sur les apprentissages. Mais, avant d’aborder vraiment ce sujet, je veux préciser deux ou trois points de détail. En bas du schéma présenté à la page 6 du document n° 230 du Nouvel Éducateur, on passe, à mon avis, trop […]
Longtemps je me suis coupé du bonheur de retrouver mes anciens élèves du CE2, par crainte de rester immergé dans le passé et de me trouver submergé par la nostalgie. Mais ce qu’ils ont encore à m’apprendre –à nous apprendre – est et restera toujours d’actualité. Cette année-là, à la […]
Ne dites pas : « Aimez-vous les uns les autres » mais permettez que cela se fasse. Cela va d’ailleurs mieux en ne le disant pas. Freinet nous a toujours mis en garde : « Les paroles ne suffisent pas. Elles sont même souvent un obstacle à la réalisation de ce qu’elles proposent. » […]
Vous allez dire que j’exagère. Moi aussi, je trouve que j’exagère quand, en parlant du 674218 du Freud de « Psychopathologie de la vie quotidienne », je dis qu’il exagère. Voici les faits que je vous soumets, tout en étant conscient que je risque de faire du dégât au niveau de […]
Sur ACTI, j’avais annoncé que je plaidais coupable à propos de la sur-évaluation. Voici sur ce sujet des extraits d’une lettre de Freinet. Un moment - très court - j’avais éprouvé le besoin de savoir où nous en étions des acquisitions en classe. En fait, je n’avais utilisé par la […]
Réaction de Paul Le Bohec à une réflexion lancée par Serge Jaquet dans le bulletin « Chantiers dans l’Enseignement Spécial » Je reprends calmement ton texte après ces premières idées jetées sur le papier au sortir d’une nuit d’insomnie. J’y passe un râteau plus méticuleux. – Ce qui fait que tu […]
En dehors de son avatar Pédagogie Freinet-Enfance inadaptée ? Depuis plusieurs décennies, un grand nombre de freinétistes espérant de meilleures possibilités de travail se sont orientés vers l’enfance inadaptée, si bien que les cadres du mouvement sont venus de ce secteur. C’était normal puisque c’est là que se trouvaient les freinétistes […]
Kisakeskus ? Qui ça ? Qu’est-ce que c’est ? Où que c’est ? C’est en Finlande. J’ai dit que j’avais commencé à véritablement travailler dans mon CP-CE1 quand, après onze années, j’avais abandonné le journal scolaire, la correspondance et la coopérative. On m’a demandé des explications car c’est trop facile de […]
Paul Le Bohec parle de Célestin et d’Élise Freinet et de son propre parcours dans le mouvement Freinet (interview de Paul Le Bohec, réalisée par Peter Schütz en 1990 à la RIDEF de Finlande) - J’ai commencé en 1942, je ne connaissais pas Freinet mais j’avais lu un article qui […]
Voici un texte intéressant à plus d’un titre. Le groupe Ouest de Méthode naturelle de mathématiques l’a beaucoup apprécié. Grâce à lui, nous allons pouvoir amorcer une réflexion approfondie sur nos pratiques ; et confronter, par exemple, l’option « recherches libres » et l’option « méthode naturelle » qui a pour […]
Face à un tel titre, le lecteur se pose immédiatement trois questions : Qu’est-ce que la pédagogie Freinet ? Qu’entend-on par aspects politiques ? Quel est l’auteur de l’article ? Je réponds tout d’abord à la question de l’auteur : il ne s’agit ici que du point de vue d’un individu qui, malgré […]
J’ai animé récemment deux séances de méthode naturelle de maths (M.N.M.) dans un CE2. Il m’est apparu clairement que : - On doit partir de créations libres. C’est à dire qu’elles peuvent aussi bien se fonder sur le réel que sur l’imaginaire. Ou sur un mélange des deux. Il faut […]
Le moment semble venu où l’on pourrait à nouveau parler de méthode naturelle de mathématiques. En effet, la grande peur des maths modernes a fini par s’estomper. Car, non seulement les nouveaux enseignants ne font plus de complexe vis-à-vis de ce savoir qu’ils ont maîtrisé, mais il a lui-même perdu […]
Depuis un certain temps, dans L’Éducateur, il est question de l’apprentissage de l’orthographe. Mais ce problème me semble posé en termes un peu mécanistes. Pour moi, la correction d’une orthographe se situe au niveau de l’infrastructure de la personnalité. Ce sont des éléments d’ordre théorique mais aussi des faits de […]