D’où vient le malaise que je ressens quand on associe sans trop se poser de question les expressions : « méthode naturelle » et « tâtonnement expérimental » ? Je ne comprends pas très bien ce qui les distingue l’un de l’autre, ni comment ils peuvent se trouver reliés. Le tâtonnement […]
tâtonnement expérimental
26 articles
Mais d’où me vient ce malaise que j’éprouve quand se trouvent associés tâtonnement expérimental (t.e.) et méthode naturelle (m.n.). J’ai l’impression qu’ils ne jouent pas dans la même catégorie. Il me semble que le t.e., c’est trop simple, trop limité et valable seulement dans un petit secteur, à un moment […]
À quelle heure sommes- nous ? À quelle heure vivons-nous ? À l’heure nouvelle ? À l’heure ancienne ? Où allons-nous ? Où glissons-nous ? Où sont les chemins sûrs ? Qu’est-ce qui demeure ? Où est la vraie voie ? N’allons-nous pas manquer le train ? Faut-il prendre le […]
Je suis chez Tanguy (4ans 3/4). Je vais en profiter pour étudier son comportement dans l’apprentissage et pour vérifier si mes constructions théoriques ne ressortent que de mon imaginaire. Sa mère me dit qu’il a beaucoup joué avec sa baignoire en plastique. Il en a fait une luge, un berceau, […]
La première mi-temps Michel (7 ans et demi, CE1) a un but bien précis : il vient de s’apercevoir qu’il existe une faille entre le toit pyramidal du manège en carton qu’il a construit et le toit conique des manèges de la télé (Le manège enchanté) et de la fête […]
… au moins dans mon esprit, depuis l’exposé des LÈMERY sur les apprentissages. Mais, avant d’aborder vraiment ce sujet, je veux préciser deux ou trois points de détail. En bas du schéma présenté à la page 6 du document n° 230 du Nouvel Éducateur, on passe, à mon avis, trop […]
La grille de Paul Le Bohec appliquée à l’apprentissage de l’espéranto Échange entre Paul Le Bohec, Denise Poisson et quelques camarades de la commission « espéranto » PLB – Nos articles voisinant intentionnellement dans L’Éducateur n°8, je me paie la fantaisie de proposer une critique de parole pour le problème « tâtonnement […]
Nos programmes, nos instructions Cette série d’articles publiée cette année dans L’Éducateur va-t-elle entraîner l’ouverture d’un chantier d’approfondissement prathéorique du tâtonnement expérimental ? On ne peut le savoir encore. Mais il n’est pas trop tôt pour tenter de mettre en place l’examen des conséquences qu’entraînerait sa réelle prise en compte dans […]
18. Dialectique Remarques complémentaires sur la différence entre la loi donnée et la loi trouvée dans le tâtonnement : Voici donc le schéma général du tâtonnement expérimental tel qu’il ressort de notre réflexion basée, évidemment, sur les idées de Freinet qui s’appuyaient, comme nous essayons de le faire après lui, sur […]
16. Composantes externes - Disjonction La maîtrise du ski de fond permet donc d’aller vers des spécialisations. Mais avec le progrès vers une automatisation des gestes vient la disponibilité. Et l’être peut alors percevoir des éléments qu’il n’avait pu encore considérer. Je me permets de rappeler ici ce que l’on […]
Avant de poursuivre, il faut que je revienne un peu en arrière, car j’ai oublié un point important. On a vu qu’après diverses corrections, on peut accéder au palier de la première réussite. Et lui succède aussitôt la série des répétitions pour la vérification et pour l’intégration. Mais, ce qui […]
10. Critique des exemples Mais parfois les faits ne font que nous répéter : « Non, ce n’est pas cela. Nenni, vous n’y êtes pas encore. Vous n’en approchez point. » C’est décourageant, c’est l’impasse totale. Où peut-on trouver du secours dans cette terrible extrémité ? Eh bien ! auprès de ceux qui […]
Le tronc principal 7. Gerbe d’hypothèses Me voici donc, pour la première fois, sur des skis, en haut de la première « pente ». Il est évident qu’il faut descendre. Mais comment s’y prend-on ? Sans le faire exprès, je me penche un peu trop en arrière. Mes skis se précipitent […]
Les conditions psychologiques Il faut y revenir car elles sont tellement importantes. Peut-être pas pour le rat dans un laboratoire, mais sûrement pour l’être humain dans sa sphère anthropo-sociologique. Il faut des apprivoisements, des rassurements, des petites conquêtes, de petites nouvelles compréhensions, des premières réussites et un champ de domaines […]
Depuis longtemps, à l’ICEM, nous nous posons des questions au sujet du tâtonnement expérimental. Mais nous sommes handicapés pour en saisir les composantes parce que nous sommes contraints de nous intéresser au tâtonnement des autres. Et beaucoup d’éléments nous échappent parce que nous ne sommes pas à l’intérieur des autres. […]
Un jour, en quelque endroit, j’avais écrit que le rapprochement de deux faits donne l’idée de loi. Cette formulation est critiquable. Il faudrait préciser : « donne l’idée de l’existence possible d’une loi ». Cette loi s’appelle solution, lorsqu’il s’agit d’une réponse à trouver à un problème d’ordre pratique. Et elle […]
Je suis bien embarrassé pour commencer mon article. Je sais ce que j’ai besoin de dire ; mais je parviens difficilement à trouver le bout du fil. Alors, je m’appuie sur le Robert : « Éducation : ensemble des moyens à l’aide desquels on dirige le développement, la formation d’un être […]
Maintenant, le cahier n° 5 de Documents de l’Institut est entre vos mains. Et, à cause de cela, les commentaires que je puis faire vous intéresseront peut-être davantage. Mais je me rends bien compte que les questions que je voudrais aborder sont tellement vastes que je peux seulement les effleurer. […]
Dialogue entre Françoise Bouplet et Paul Le Bohec Paul Le Bohec (en italiques) : – Je concevais très bien qu’au lycée, avec des classes de 35 à 40 élèves, des professeurs qui se succèdent sans interruption, des programmes contraignants, des élèves conditionnés par des années de passivité, il soit impossible de […]
Il faut réfléchir à ce à quoi nous sommes sur le point d’aboutir sur le plan de l’enseignement des mathématiques. Nous savons que la pédagogie Freinet exige le contact avec la vie. Et elle l’a réalisé en créant le calcul vivant. Mais il s’agit maintenant de créer la mathématique vivante. […]
Un matin, Jean-Yves est arrivé à l'école avec un miroir de poche. Et, naturellement, il s'est amusé à faire danser le soleil sous le préau. Et, tout aussi naturellement, ses camarades, au comble de l'excitation, essayaient de mettre la main sur l'insaisissable image. Comment les enfants ne se lassent-ils pas […]
Dans la première partie de cette étude, parue sous le titre de La Trace dans L’Éducateur n° 18-19 du 15 mai-1er juin 1965, Le Bohec montre comment l’activité libre de l’enfant, et même le dessin libre, débouchent sur la géométrie. Voici donc la suite de cet exposé. Le point Voyez […]
Reportage libre de notre envoyé spécial Ah ! pauvres congressistes, victimes de la richesse même de l’École Moderne qui colle de plus en plus à la vie et devient, comme elle, impossible à saisir dans sa totalité. Où courir, où ne pas courir ? Voilà le dilemme quotidien. On avait couru à […]
Petites réflexions sur l’enseignement scientifique à l’école primaire Si nous avons posé un jour la question du bonheur, c’est pour tenter d’y répondre. Mais le sujet est vaste et la tentative bien téméraire. Aussi, plus modestement, et plus sagement, devons-nous essayer d’en dégager les éléments, la synthèse venant par la […]
Dans notre famille, nous sommes maintenant 3 à savoir. « La résistance d’un fil conducteur augmente avec sa longueur. » A) Jeannette l’a appris à l’école. Elle l’a lu sur son livre et l’a récité comme une comptine. L’expérience dont parlait son livre est restée dans les limbes et c’est […]
Esquisse d’une petite théorie dialectique de la connaissance - Pour instituteurs seulement - Si nous voulons améliorer nos techniques d’éducation, nous devons nécessairement réfléchir à la façon dont l’enfant acquiert des connaissances. Pendant des siècles, la pédagogie s’est édifiée sur l’axiome suivant : « Pour savoir les choses, il faut […]