Je me suis parfois demandé ce que pourrait être une méthode naturelle de sciences. Mais j’avais des 6-9 ans et je n’ai pas pu l’essayer parce que nous avions à ce niveau beaucoup d’autres choses à faire. Devant le planning de lancement, j’aurais lancé un défi : – La classe est-elle […]
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Je limite ma participation à ce débat permanent de réajustement du mouvement à la question très peu soulevée de la quantité sur le plan du temps et de la production. Permettre et respecter les parcours individuels Avant toute chose, il faut maintenant veiller à ce que des parcours de réalisation, […]
Voilà comment je m’imagine le chercheur en Sciences de l’Éducation : – Il roule essentiellement pour lui. – Pour une raison ou une autre, il lui faut obtenir un diplôme. Cela m’étonnerait que sa motivation principale réside dans le souci d’améliorer la situation des enfants. Mais, ne soyons pas trop pessimiste […]
Deux principes fondamentaux et universels : A : Le savoir donne du pouvoir. B : On ne voudrait devoir son savoir qu’à soi seul. (On n’aime pas se trouver sous la dépendance de quelqu’un.) Conséquences : 1) Si on a une vraie question, on s’acharne à trouver seul la réponse. 2) Mais en cas […]
« Tandis que les « média » produisent la basse crétinisation, l’Université produit la haute crétinisation. » Comme il y va, Edgar Morin ! Comment peut-il s’autoriser à écrire de pareilles choses ? Mais il n’en reste pas là : « La méthodologie dominante produit un obscurantisme accru puisqu’il n’y a plus […]
À quelle heure sommes- nous ? À quelle heure vivons-nous ? À l’heure nouvelle ? À l’heure ancienne ? Où allons-nous ? Où glissons-nous ? Où sont les chemins sûrs ? Qu’est-ce qui demeure ? Où est la vraie voie ? N’allons-nous pas manquer le train ? Faut-il prendre le […]
Les idées de loi nous viennent en permanence à l’esprit parce que c’est un trait permanent de l’esprit humain de chercher toujours à rapprocher les faits pour essayer de trouver le fil qui pourrait bien les relier. On le comprend : le réel est si confus, si immense à saisir, qu’on […]
J’ai donc reçu cette lettre d’Odile (1) qui m’a permis d’examiner un second aspect de l’aliénation de l’instituteur. J’avais déjà abordé le problème de l’inspection mais je veux y revenir. En effet, mon article m’a valu quelques réactions qui m’apparaissent justifiées dans la mesure où l’on a pu croire que […]
Il y a, à tous les degrés de l’Université, des gens qui se rendent compte de l’anachronisme de notre enseignement et de son inadaptation au monde moderne. Le monde a mis les bouchées centuples ; l’enseignement n’a pas bougé. Aussi, bien des personnes conscientes, clairvoyantes, intelligentes, sont prêtes à abandonner ce […]
Réagir… Faire réagir... Freinet a tenu à ce que j’assure cette année encore la rubrique de « la part du maître ». Il pense qu’il faut remuer les camarades par des propos qui les déconcertent un peu afin qu’ils réagissent et ne se laissent pas prendre en gelée par la […]
Oui, foin des connaissances, dans les petites classes tout au moins. Ou, plus exactement, foin du souci des connaissances. En effet, c’est ce travers, cette manie enseignante qui nous empêche aujourd’hui d’avancer. Chaque année, nous nous hâtons de répondre aux exigences du programme afin de pouvoir, enfin, travailler librement. Et […]
Actuellement, en cette fin d’année scolaire, le par cœur joue son rôle néfaste. Que de sourcils froncés, de têtes entre les mains, de doigts dans les oreilles. Que de psalmodies, de complaintes, d’incantations pour se concilier les dieux fantasques des examens. Il est nécessaire de sacrifier à ces dieux ; […]
Petites réflexions sur l’enseignement scientifique à l’école primaire Si nous avons posé un jour la question du bonheur, c’est pour tenter d’y répondre. Mais le sujet est vaste et la tentative bien téméraire. Aussi, plus modestement, et plus sagement, devons-nous essayer d’en dégager les éléments, la synthèse venant par la […]
Dans notre famille, nous sommes maintenant 3 à savoir. « La résistance d’un fil conducteur augmente avec sa longueur. » A) Jeannette l’a appris à l’école. Elle l’a lu sur son livre et l’a récité comme une comptine. L’expérience dont parlait son livre est restée dans les limbes et c’est […]
Je suis un papillon amoureux. Pas chérubin, mais presque. Je papillonne de fleur en fleur pour goûter à tous les nectars de la connaissance. Mais ma bouchère me dit : « Il faut finir les choses. » Je lui réponds : « Moi, j’ai réussi ma vie parce que je n’ai jamais fait […]
Esquisse d’une petite théorie dialectique de la connaissance - Pour instituteurs seulement - Si nous voulons améliorer nos techniques d’éducation, nous devons nécessairement réfléchir à la façon dont l’enfant acquiert des connaissances. Pendant des siècles, la pédagogie s’est édifiée sur l’axiome suivant : « Pour savoir les choses, il faut […]