Les réformes du système éducatif français ne visent qu’à moderniser les moyens d’exclusion. Pourquoi Darcos est-il si pressé de mettre en place de nouveaux programmes, alors que ceux de 2002 tenaient bien la route ? Parce qu’il est impatient de mettre en place une école libérale, sur une base d’argent et […]
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38 articles
On me dit souvent : « Oui, c’était bon de ton temps. Maintenant les enfants sont différents. » Ce à quoi, je réponds : « Peut-être, mais l’être humain, lui, n’a pas changé. » Et il est toujours le même avec tout son arsenal de pulsions. J’ai essayé de les cerner en établissant une liste […]
Pour étayer ses propos dans son prochain ouvrage (1), Paul Le Bohec, militant acharné de l’expression libre, ancien compagnon de Célestin Freinet, appelle les enseignants de maternelle à témoigner de leur pratique. Il en profite pour lancer quelques pistes de réflexions déjà évoquées lors du stage de Saint Hilaire de […]
Pour partir de très haut, on va commencer par citer Edgar Morin qui est l’un de ceux qui ont le plus travaillé sur la complexité. Et puis, on redescendra à notre niveau de pédagogues ordinaires. « Ainsi, tout événement cognitif nécessite la conjonction de processus énergétiques, électriques, chimiques, physiologiques, cérébraux, existentiels, […]
Au début de ma réflexion sur ce que cherche l’être humain, j’avais pensé à : « revivre pour réparer ». Mais c’était trop long pour un titre. D’autre part, lors d’un séminaire de philosophie sur la violence où j’avais eu l’occasion d’exposer mes onze verbes, deux prêtres m’avaient dit : « […]
On peut économiser la voix du maître si on donne la parole aux enfants. Cela, évidemment, la Pédagogie Freinet le fait déjà beaucoup. Mais il faut se rendre compte que jusqu’à neuf ans, la parole informative n’a pas beaucoup sa place. On a tant à faire déjà à l’intérieur pour […]
L’article de Martine Boncourt, paru dans le N°147 de l’Éducateur, m’a intéressé. À lui seul, le titre : « La poésie à l’élémentaire, l’indispensable superflu » suffit à éveiller l’attention. Personnellement, j’aurais même tendance à dire « l’indispensable nécessaire ». Pour une raison toute simple : la vraie nature de l’être humain, c’est « homo […]
Paul le Bohec reprend l’idée des onze verbes de ce que cherche l’être humain, idée évoquée dans l’article « Les sept dimensions du langage », février 2003. La société a cru pouvoir faire des économies en se dispensant de créer des structures d’enseignement à dimensions humaines... et elle a dépensé dix […]
L’ennui à l’école ? Comment peut-on s’y ennuyer quand on a, dès le second cycle, la possibilité de commencer à explorer les 7 dimensions de 7 langages ? 7 dimensions : Expression Communication Description Argumentation Métalinguistique Poésie Phatique 7 langages : Écrit Oral Chant Dessin Peinture Mathématiques Corporel Et quand on peut trouver […]
Paul Le Bohec, dont les apports à la pédagogie Freinet furent parmi les plus importants de l’après guerre, réfléchit sur son action passée, à la lumière de la notion de « résilience » mise en lumière par Boris Cyrulnik. On mesure là la place irremplaçable de l’observation attentive des enfants […]
Un copain me disait récemment qu’il n’arrivait pas à tout faire. Moi aussi, je m’étais senti débordé à une certaine époque : je voulais, à la fois, suivre Freinet (journal, correspondance) et Élise qui, elle, insistait sur l’expression-création. Après onze années de pratique Freinet classique, j’ai décidé de modifier ma pédagogie […]
1. Gagner du temps J’ai envie de communiquer certains éléments de mon expérience de 60 années de pédagogie Freinet. Les enseignants d’aujourd’hui la trouveront peut-être obsolète, mais je pense qu’elle pourrait tout de même rendre de petits services. Un copain me disait récemment qu’il n’arrivait pas à tout faire. Moi aussi, […]
Une certaine année, Michèle Le Guillou, une institutrice du Finistère, donne des blocs (13,5x21) à ses élèves afin d’observer leur créativité. Et, pendant les moments collectifs (exposés, présentations), ils griffonnent dessus avec des crayons à bille comme on le fait en téléphonant ou en écoutant une conférence. En quittant la […]
À propos de la réalisation de 19 dossiers « Itinéraires graphiques » à partir des 3 000 dessins d’une classe de CM1/CM2 finistérienne. La maîtresse, elle-même, n’avait pas de projet ; cela aurait signifié qu’elle avait un but, qu’elle se fixait un point dans l’avenir, qu’elle voulait obtenir un résultat. Non, […]
Pour observer la créativité de ses élèves, Michèle Le Guillou, une institutrice du Finistère, leur avait donné des blocs (13,5x21). Et, pendant les moments collectifs (exposés, présentations), ils griffonnaient dessus avec des crayons à bille comme on le fait en téléphonant ou en écoutant une conférence. Mais c’était beaucoup plus […]
Contrairement à ce qui se dit, il me semble qu’en France la pratique du conseil tend à se développer aux dépens de l’expression-création qui semble moins concerner les jeunes générations d’enseignants. Cela s’explique aisément : c’est plus immédiatement accessible, plus facile à mettre en place. Et les porteurs, eux-mêmes très […]
Ayant beaucoup travaillé, avec Freinet et Élise, à la théorisation de la méthode naturelle, je m’étais risqué à en tenter l’expérience en chant, en mathématiques et en... comment dire... en corporel. Et je me suis aperçu que, comme pour les mathématiques, la méthode naturelle avait également sorti le corporel de […]
Réaction de Paul Le Bohec à une réflexion lancée par Serge Jaquet dans le bulletin « Chantiers dans l’Enseignement Spécial » Je reprends calmement ton texte après ces premières idées jetées sur le papier au sortir d’une nuit d’insomnie. J’y passe un râteau plus méticuleux. – Ce qui fait que tu […]
Face à un tel titre, le lecteur se pose immédiatement trois questions : Qu’est-ce que la pédagogie Freinet ? Qu’entend-on par aspects politiques ? Quel est l’auteur de l’article ? Je réponds tout d’abord à la question de l’auteur : il ne s’agit ici que du point de vue d’un individu qui, malgré […]
Ça me choque de voir qu’à l’école moderne, on reste encore sur des idées qui furent d’avant-garde mais qui ont vieilli. Je veux parler de la croyance à la nécessité impérieuse de la correspondance et du journal scolaire pour que se crée et se maintienne le courant d’écriture. Alors que […]
Dans le n° 6 de L’Éducateur de 1978-79, Henri-Noël LAGRANDEUR interpellait l’I.C.E.M. sur l’absence habituelle dans les expositions des « dessins bruts naturels » : Mais ne sont-ils pas aussi culturels, à leur manière, que les dessins plus élaborés ? Paul LE BOHEC qui a vécu l’évolution de « l’art enfantin » en pédagogie […]
L’article Une année de poésie en CM2 (Éducateur n°9 de mai 79) de Jacqueline MASSICOT est très intéressant parce qu’il permet de bien poser le problème de la création poétique en classe. Je veux dire ici des choses qui m’apparaissent nouvelles et récentes car ce n’est que depuis deux années […]
L’enfant, ses problèmes et leur représentation graphique « Nous sommes tous le psychothérapeute, bon ou mauvais, de celui dont la formation dépend de nous. » docteur Ch. De Mondragon, directeur médical eu C.M.P.P. Henri Wallon de Nantes. Maintenant, je me propose de présenter, avec son accord, le témoignage plaisant de l’expérience menée […]
Nous avons défini les grandes lignes d’une pédagogie de... Mais au fait comment dire ? Nous nous heurtons dès l’abord à une question de vocabulaire. Car nous ne voulons pas reprendre le terme Éducation Physique qui a été si néfaste et qui ne nous convient pas du tout. Pourquoi ? […]
Pourquoi y aller par quatre chemins ? Non, nous ne faisons pas ce que nous devons faire. Nous sommes à côté ; nous traînons dans les miasmes de l’ancienne pédagogie. Et même de notre ancienne pédagogie. Nous n’ouvrons pas les yeux pour regarder la réalité en face. Nous sommes encore des […]
Le moment semble maintenant venu d’aborder le problème de la lecture des symboles pour une meilleure connaissance de l’enfant. Deux raizons (1) semblent justifier cette nouvelle interrogation : – Dans notre société, l’angoisse des adultes a augmenté dans des proportions considérables. Et, de ce fait, les parents chargent davantage leurs enfants […]
Un mercredi, Michel (802) écrit : « Moi je rêve à mon enfance, aux campagnes noyées de brume. Ah ! que je voudrais y retourner avec ce soleil d’été. » Le matin, nous étudions ce texte et l’après-midi, alors que je l’effaçais, après relecture, Francis saute sur son cahier et rédige ce […]
Maintenant, le cahier n° 5 de Documents de l’Institut est entre vos mains. Et, à cause de cela, les commentaires que je puis faire vous intéresseront peut-être davantage. Mais je me rends bien compte que les questions que je voudrais aborder sont tellement vastes que je peux seulement les effleurer. […]
Oui, l’affectivité c’est le catalyseur indispensable. Car c’est la relation de l’enfant à l’objet (mathématique ou autre) et les répercussions de cette relation dans le groupe qui assurent une solide et définitive prise. À propos de telle création, de telle découverte, il se produit un entrelacement de relations entre l’enfant […]
À Brest, Delbasty me critiquait parce qu’il pensait que l’on devait toujours partir des créations spontanées des enfants. Il avait raison. Et je pensais d’ailleurs comme lui. Mais, à ce moment, il fallait que je me saisisse d’abord moi-même des notions nouvelles. Et il fallait aussi que je mette à […]
Maintenant, l’idée de la mathématique à l’École Primaire est partout acceptée. Aussi le moment est-il venu de faire trêve à la théorie et à la recherche de justifications philosophiques. Il faut nous lancer à corps perdu dans la pratique, car seule, maintenant, une pratique intensive peut nous éclairer. Mais il […]
À la fin de l’été, j’ai eu, par chance, ce livre de Madeleine Goutard (1) entre les mains. J’estime que c’est une chance parce qu’il m’a permis de démarrer l’année scolaire avec un courage tout neuf. Tout n’y est pas parfait, bien sûr. Mais, il comporte de très nombreux aspects […]
Nous nous devons de nous poser des questions sur la dialectique de la construction de l’enfant mathématicien. Quelles expériences seraient souhaitables avant 6 ans ? Et sur quoi débouchera la conquête des nombres par l’enfant au moyen des réglettes ? Ne va-t-il pas prendre l’habitude de ces béquilles et pourra-t-il […]
« Ah ! non, c’est bien fini : je n’enseignerai plus la « récitation ». On pourra me faire tout ce que l’on veut : me sanctionner, me passer à la moulinette, rétrograder mes vitesses, je ne céderai pas. Non, je ne puis plus accepter d’abîmer ainsi les beaux textes de […]
Reportage libre de notre envoyé spécial Ah ! pauvres congressistes, victimes de la richesse même de l’École Moderne qui colle de plus en plus à la vie et devient, comme elle, impossible à saisir dans sa totalité. Où courir, où ne pas courir ? Voilà le dilemme quotidien. On avait couru à […]
Certains camarades sursautent : Le texte libre « libre » ! Qu’est-ce que c’est que cette nouveauté ? Tout texte libre n’est-il pas par définition, libre, puisque c’est inscrit dans sa constitution ? Évidemment, on peut s’attaquer, à juste titre, aux caricatures du texte libre, aux textes libres avec sujets, honoraires, […]
On ne peut imaginer à quel point la terre va près des côtes et, malgré le grondement puissant des vagues sur le Taureau de l’Ile-Grande ou les rochers déchiquetés de Landrellec, grondement que l’on n’entend plus, et l’air iodé que l’on ne sent plus, on ne se saurait si près […]
Nos stages techniques que nous développerons en les perfectionnant l’an prochain, nous permettent et nous permettront de mieux sentir le pouls de la masse de nos adhérents qui pourront dans ces stages, mieux exprimer leurs points de vues, nous le savons, essentiellement divers. Je reviens du stage de Nantes, nous […]