L’an dernier, nous avons entretenu des échanges avec Paul Le Bohec, ancien compagnon de Célestin Freinet et militant acharné de l’expression libre. Il nous précise dans ce courrier ce qu’il entend par « dessin au trait » et pourquoi le tenter dans sa classe... et nous raconte une histoire de modelage. Dessin […]
expression profonde
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Au début de ma réflexion sur ce que cherche l’être humain, j’avais pensé à : « revivre pour réparer ». Mais c’était trop long pour un titre. D’autre part, lors d’un séminaire de philosophie sur la violence où j’avais eu l’occasion d’exposer mes onze verbes, deux prêtres m’avaient dit : « […]
Nicolas Go m’a surpris quand, après avoir lu « Subir », il m’a dit : « Maintenant, j’attends ton Revivre. » Ainsi resserré en un seul mot, ce verbe m’a surpris. En effet, j’avais déjà entrepris « Salir » et, pour épuiser ce que mon esprit m’avait progressivement mis en […]
Pourquoi ce verbe, maintenant ? Lorsque j’ai commencé à penser que l’école devrait essayer de répondre à la demande profonde des enfants en allant dans le sens de leurs pulsions, je n’ai établi aucune hiérarchie entre les différents verbes. À part, « survivre » qui était la condition sine qua […]
L’ennui à l’école ? Comment peut-on s’y ennuyer quand on a, dès le second cycle, la possibilité de commencer à explorer les 7 dimensions de 7 langages ? 7 dimensions : Expression Communication Description Argumentation Métalinguistique Poésie Phatique 7 langages : Écrit Oral Chant Dessin Peinture Mathématiques Corporel Et quand on peut trouver […]
Un copain me disait récemment qu’il n’arrivait pas à tout faire. Moi aussi, je m’étais senti débordé à une certaine époque : je voulais, à la fois, suivre Freinet (journal, correspondance) et Élise qui, elle, insistait sur l’expression-création. Après onze années de pratique Freinet classique, j’ai décidé de modifier ma pédagogie […]
1. Gagner du temps J’ai envie de communiquer certains éléments de mon expérience de 60 années de pédagogie Freinet. Les enseignants d’aujourd’hui la trouveront peut-être obsolète, mais je pense qu’elle pourrait tout de même rendre de petits services. Un copain me disait récemment qu’il n’arrivait pas à tout faire. Moi aussi, […]
À propos de la réalisation de 19 dossiers « Itinéraires graphiques » à partir des 3 000 dessins d’une classe de CM1/CM2 finistérienne. La maîtresse, elle-même, n’avait pas de projet ; cela aurait signifié qu’elle avait un but, qu’elle se fixait un point dans l’avenir, qu’elle voulait obtenir un résultat. Non, […]
Le numéro de septembre 97 est très intéressant. Mais je sens qu’on en est resté à l’idée de Freinet, idée qui se justifiait en son temps. Les communautés étaient alors totalement repliées sur elles-mêmes : pas de journaux, de téléphone, de radio, de télé... L’école était le seul endroit où l’on […]
Ce pourrait être pour de multiples raisons, rationnelles, pédagogiques, psychologiques, économiques... Mais je voudrais ajouter une raison d’actualité supplémentaire : pour des raisons politiques ! Je ne reviens pas sur le débat provoqué par le bouquin de Viviane Forrester : « L’horreur économique » qui s’arrête surtout au constat. Cependant, […]
Extrait de la plénière d’ouverture des rencontres « Centenaire de Freinet » Rennes octobre 1996 Paul Le Bohec, compagnon de Célestin Freinet, rappelle quelques étapes marquantes de sa vie depuis le temps où il gardait les vaches à l’endroit même où nous nous trouvons, jusqu’à son travail auprès des étudiants […]
Eh bien, il en faut des années pour comprendre que, presque à l’égal de l’oral et de l’écrit, le dessin peut être employé comme langage. Malheureusement, la place qui lui est accordée à l’école est si étriquée qu’on ne risque guère de s’en apercevoir. Ou alors, ça ne peut être […]
L’expérience du décloisonnement à l’ICEM est assez ancienne et assez diverse pour qu’on puisse faire utilement le point. D’ailleurs, en tout domaine, il est nécessaire de temps en temps, de revoir les choses car le monde bouge énormément. Et des positions qui s’étaient avérées justes en leur temps deviennent soudain […]
Dans le n° 6 de L’Éducateur de 1978-79, Henri-Noël LAGRANDEUR interpellait l’I.C.E.M. sur l’absence habituelle dans les expositions des « dessins bruts naturels » : Mais ne sont-ils pas aussi culturels, à leur manière, que les dessins plus élaborés ? Paul LE BOHEC qui a vécu l’évolution de « l’art enfantin » en pédagogie […]
L’article Une année de poésie en CM2 (Éducateur n°9 de mai 79) de Jacqueline MASSICOT est très intéressant parce qu’il permet de bien poser le problème de la création poétique en classe. Je veux dire ici des choses qui m’apparaissent nouvelles et récentes car ce n’est que depuis deux années […]
Voici donc terminé ce troisième trimestre de la mer et de la mort. Et, en même temps, cette année d’expression poétique si riche en événements. Le moment est donc venu de faire le recensement de ce qu’elle a éveillé en nous. Car il parait réellement impossible que cette masse de […]
Actuellement, à l’École Moderne, une importante discussion est en train de rebondir au sujet de l’art enfantin. On entend, par exemple : « Pourquoi privilégier le beau ? D’abord, le beau, qu’est-ce que c’est ? Il faudrait le définir. La part du maître, comment la prendre ? Est-ce que le maître […]
Un tel titre devrait susciter bien des protestations. J’espère que la précision que je donne maintenant ne les stoppera pas. En effet, même si j’ajoute « dans la classe », cela ne doit pas suffire pour désamorcer le débat. Il est grand temps de nous pencher sur ce problème du comportement […]