Je me suis parfois demandé ce que pourrait être une méthode naturelle de sciences. Mais j’avais des 6-9 ans et je n’ai pas pu l’essayer parce que nous avions à ce niveau beaucoup d’autres choses à faire. Devant le planning de lancement, j’aurais lancé un défi : – La classe est-elle […]
planning lancement/planning constat
11 articles
Sur ACTI, j’avais annoncé que je plaidais coupable à propos de la sur-évaluation. Voici sur ce sujet des extraits d’une lettre de Freinet. Un moment - très court - j’avais éprouvé le besoin de savoir où nous en étions des acquisitions en classe. En fait, je n’avais utilisé par la […]
Réaction à la rubrique « Évaluation » de L’Éducateur n°10, juin1986 1. « Évaluation, piège à cons » Bravo à Claude Béraudo pour sa parfaite démonstration. Incontestablement, son domaine est l’humain. Il a souci de la liberté de l’enfant et, pour l’exprimer par son humour, il met la forme au service […]
Réaction de Paul Le Bohec à l’article « Techniques d’évaluation, une première expérimentation » de Bertrand et Josette Lévi, paru dans l’éducateur n°8 de février 1981 PREMIÈRE LETTRE DE PAUL LE BOHEC Bon, me voilà en possession de votre travail. Ce qui m’apparaît immédiatement c’est que, évidemment, on n’a sûrement pas […]
L’enfant ne peut pas toujours arriver seul à trouver les voies de son expression : il a besoin du groupe qui le stimule, le valorise, lui ouvre des pistes. Il a besoin du maître qui l’aide à « abandonner ses anciens conditionnements » et à découvrir son expression originale. Le « […]
Ce que je voudrais vous soumettre aujourd’hui ne résulte pas uniquement du voyage en R.D.A. que nous avons effectué à Pâques. Disons qu’il a simplement cristallisé des idées qui sont très anciennes puisqu’elles prennent essentiellement leurs sources dans l’Éducation du Travail et Psychologie Sensible. Il y a peut-être, en plus, […]
Ma chère collègue revient à la charge : – J’ai lu ta prose exaltante, mais j’ai le regret de te dire que je n’en suis pas plus avancée pour autant. Je reste seule devant mon problème, Grosse-Jeanne comme devant. En effet, je n’arrive pas à comprendre pourquoi, en dessin, j’obtiens parfaitement […]
Qu’est-ce que le sens mathématique ? À Vence, Madeleine Porquet me disait que des savants belges ont dit aux institutrices de leur pays : « Avec les petits, soyez très prudentes. Faites bien attention. » Oui, nous sommes d'accord, nous sentons bien que les jeunes êtres qui arrivent dans nos petites classes sont […]
Il y a deux manières de planer. Je les ai expérimentées toutes les deux : j’en puis parler. La première, c’est de dominer sa classe de très haut. On en cherche le centre de gravité et on peut asseoir tranquillement son enseignement en donnant une allure moyenne, afin de ne […]
Un problème, deux solutions Le Problème Comment arriver à obtenir des enfants une tension constante pour l’obtention de leurs brevets et comment contrôler de façon permanente le travail réalisé et celui qui reste à faire. La solution Matérialiser les graphiques de manière à ce que l’enfant et le maître puissent […]
L’article de M. Chatton (« Éducateur » n° 2) était très intéressant. Cependant il n’a pas assez insisté à mon gré sur les occasions de calcul collectif que procure la vie de la coopérative. C’est une affaire commune qui devient l’affaire personnelle de chacun des enfants et les apports et […]