Avec « Empêcher… empêchés de penser », j’étais vraiment persuadé d’avoir mis le point final à mes travaux de toute une vie. Mais une ultime réalisation (Patrick le gaucher et l’écriture) (1) m’oblige à me poser une ultime question : il s’agit du rôle de l’imprégnation dans l’apprentissage. Pour moi, il était […]
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L’orthographe est une composante importante de la langue française. Il faut donc se soucier de permettre aux enfants d’en acquérir la maîtrise. Mais il vaut mieux commencer très tôt à en assurer les bases parce qu’en cette matière, les mauvaises habitudes sont vite prises et il est difficile de s’en […]
La société s’est détendue vis-à-vis de l’exigence orthographique car savoir lire-écrire-compter, cela ne suffit plus. Mais c’est aussi sans doute en réaction à l’école du passé. À ce propos, on ne se rend pas encore très bien compte qu’elles avaient pu être les raisons souterraines de cette extrême obsession orthographique. […]
Emmanuel Kant disait que les enfants apprennent à penser. Mais aujourd’hui qui s’en soucie ? Il n’en est jamais question dans les débats. Et, pourtant, ce serait un tel progrès pour tous. Alors, pourquoi apprendre à lire si ce n’est seulement pour accéder à la pensée d’autrui ? Ce n’est pas qu’elle […]
Michel Crozier disait récemment : « L’école est le terrain de la lutte des classes. La France est une république, ce n’est pas une démocratie, car celle-ci suppose l’égalité des chances. » Le retour à l’ordre ancien, c’est le retour à l’époque où la classe dominante était assurée de voir ses […]
Paul Le Bohec, dans « Rémi à la conquête du langage écrit » (Éditions Odilon), relate son expérience en CP-CE1 et plaide en faveur d’un apprentissage de l’écriture qui serait exclusivement basé sur l’imprégnation. L’orthographe de beaucoup d’élèves, même « Freinet », est particulièrement délabrée. J’ai l’impression qu’on n’a pas fait tout […]
L’article de Martine Boncourt, paru dans le N°147 de l’Éducateur, m’a intéressé. À lui seul, le titre : « La poésie à l’élémentaire, l’indispensable superflu » suffit à éveiller l’attention. Personnellement, j’aurais même tendance à dire « l’indispensable nécessaire ». Pour une raison toute simple : la vraie nature de l’être humain, c’est « homo […]
L’orthographe de beaucoup d’élèves, même « Freinet », est particulièrement délabrée. J’ai l’impression qu’on n’a pas fait tout ce qu’il fallait au bon moment. À mon avis, pour engager les enfants dans le couloir d’une bonne orthographe, il faut s’en préoccuper dès le début de rentrée en lecture (CP). Voici l’exposé […]
Pendant que le deuxième groupe était occupé, chaque enfant écrivait un texte et levait la main dès qu’il avait fini. Très rapidement je le corrigeais. Au début, je réécrivais entièrement le texte puis progressivement, les formes s’installaient. Face à une graphie incorrecte, aucune panique : je proposais à l’enfant de recopier […]
Je reprends actuellement, pour une éventuelle réédition, les « Rémi à la conquête du langage écrit ». Parallèlement, je mets la dernière main à mon ouvrage : « Le texte libre mathématique ». Ces deux activités m’ont amené à faire des comparaisons. Calcul vivant et méthode naturelle de mathématiques Dans le […]
À propos du phénomène des sectes, un psychosociologue écrivait récemment : « Il faut permettre aux jeunes de s’exprimer, (même maladroitement) d’être entendus, d’être reconnus... » L’école pourrait prendre une part très importante dans la réalisation de ce triple objectif. Mais elle est paralysée par le souci presque exclusif de la forme. […]
Je viens de reprendre une étude parue une première fois sous le titre « Rémi à la conquête du langage écrit ». Je pense que ces documents peuvent être utilement présentés à nouveau au public. C’est fortuitement que j’avais entrepris cette étude. On venait de déceler une nouvelle maladie scolaire, la dyslexie. […]
Depuis un certain temps, dans L’Éducateur, il est question de l’apprentissage de l’orthographe. Mais ce problème me semble posé en termes un peu mécanistes. Pour moi, la correction d’une orthographe se situe au niveau de l’infrastructure de la personnalité. Ce sont des éléments d’ordre théorique mais aussi des faits de […]
ou l’écriture en cinq dimensions Par Élise et Célestin On a cru longtemps – et à une certaine époque, c’était sûrement vrai – que la correspondance, par exemple, était une motivation nécessaire à l’écriture. Sans correspondance, point d’écriture puisqu’on n’a personne à qui envoyer son message. De la même façon, […]
(Citations de Paul Le Bohec dans l'article écrit par Paul Léon et Jeannette Roudier-Go) Remettre le libre à l’arbitre, et prolifération de la liberté : « L’enfant n’est pas libre d’écrire ou de ne pas écrire s’il n’a pas découvert les plaisirs de l’écriture. Comment peut-on être libre de choisir en […]
Réaction de Paul Le Bohec au dossier Voyage poésie (1) J’ai lu deux fois ce dossier. Une première fois parce que je suis toujours attiré par cette question de la poésie à l’école. Et une deuxième fois pour répondre à la demande d’Henri Go qui espérait des réactions. Et cette […]
L’article Une année de poésie en CM2 (Éducateur n°9 de mai 79) de Jacqueline MASSICOT est très intéressant parce qu’il permet de bien poser le problème de la création poétique en classe. Je veux dire ici des choses qui m’apparaissent nouvelles et récentes car ce n’est que depuis deux années […]
Il y a déjà et il y aura certainement une grande quantité de gens. Mais j’en suis peut-être. Pourtant, j’ai été l’un des premiers à essayer de démolir l’orthographe dans certains articles. Alors ? Alors, je me suis mieux rendu compte que l’orthographe pouvait être un constituant de la langue française. […]
Voici donc terminé ce troisième trimestre de la mer et de la mort. Et, en même temps, cette année d’expression poétique si riche en événements. Le moment est donc venu de faire le recensement de ce qu’elle a éveillé en nous. Car il parait réellement impossible que cette masse de […]
Voilà, à peu près quatre ou cinq années que, dans la région Ouest, nous nous livrons à des expériences de création adulte. Pourquoi ? Parce que cela fait partie des moments heureux du stage. Parce que nous avons compris qu’un maître plus libre libère plus. Parce que nous pensons que si […]
L’automne. C’est toujours l’automne qu’apporte la recherche universitaire très spécialisée lorsqu’elle est transposée sans réflexion au domaine du primaire. L’énergie qu’elle peut apporter est alors défaillante. Elle ne peut darder qu’un rayon monotone. Et ce qu’il faut aux enfants, ce sont des printemps, portant dans leurs flancs d’immenses étés. Mais, […]
Je voudrais préciser ma position à propos de l’orthographe. En effet, elle ne paraît pas avoir été très bien comprise à Charleville. Il me semble qu’on voudrait, encore une fois, ramener cette idée au niveau de la fantaisie irresponsable. Mais avant de la rejeter définitivement, il serait peut-être bon de […]
Tout nous parle des mots ces jours-ci et, récemment encore, le Docteur Lucotte citait, dans Techniques de Vie, le cas d’une malade qui attendit quatre ans et subit une appendicectomie avant d’obtenir ce qu’elle voulait : une heure d’entretien. C’est décidé, nos élèves n’attendront pas ces quatre années et nous ne […]
Continuons notre conversation. – Je comprends que je me trouve, en français, là où je me trouvais, il y a treize ans, quand je débutais en dessin. À ce moment-là, je n’obtenais que de « l’étriqué », du « pompier ». Pour démarrer, il a bien fallu que je donne ma part […]
Certains camarades sursautent : Le texte libre « libre » ! Qu’est-ce que c’est que cette nouveauté ? Tout texte libre n’est-il pas par définition, libre, puisque c’est inscrit dans sa constitution ? Évidemment, on peut s’attaquer, à juste titre, aux caricatures du texte libre, aux textes libres avec sujets, honoraires, […]
Je relève le texte suivant dans un journal scolaire : « Hier, je suis allé à Saint-Luc en voiture avec mon père. Nous avons vu des gros lapins, des cochons d’Inde, des poules. Nous avons mangé de la soupe, du rôti, des pommes de terre. Et nous sommes revenus à […]
Mon copain Dans ma classe est venu l’an dernier un garçon de 7 ans, venant de Paris. Son père est mort à Trégastel. Sa mère s’est remariée à Paris et elle a eu trois petites filles. Pour la soulager on a envoyé l’enfant à Trégastel, chez sa grand-mère. Mais le […]