Il n’y a pas tellement longtemps, fatigués de porter notre misère primaire, comme des Jésus à la porte du fournil, nous nous haussions sur la pointe des pieds pour essayer de discerner à travers la transparence incertaine des vitres ce qui se passait dans les musées et les galeries d’art. […]
Paul Le Bohec
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Nous avons vu que, bien que la nature ne l’ait pas, à proprement parlé, pourvu d’un organe de phonation, l’homme a tout de même tiré un parti merveilleux de ses possibilités sonores. Et, en particulier, il a inventé le langage articulé qui a favorisé énormément son accession au sommet de […]
Au début du CP, les enfants n’ont à leur disposition qu’un seul langage profond : le dessin. Mais cette technique d’expression ne convient pas à tous les enfants. Et puis il ne semble pas souhaitable de condamner le dessin à la seule projection. Il faut qu’il puisse s’étendre, qu’il croisse, […]
Voilà une question que l’on se pose souvent. Il serait peut-être intéressant d’y réfléchir vraiment pour savoir si ce phénomène est bénéfique ou non. Mais, au fait, existera réellement ? Au premier abord, il semble que l’on puisse répondre par l’affirmative. En effet, on entend souvent dans les Congrès : « […]
Pierre Guérin présente le texte de Paul Le Bohec : Plusieurs fois, au cours de ces chroniques, nous avons parlé de « montage » ; « adhésif spécial pour montage » ; « les enfants réalisent le montage » ; « pour obtenir un enregistrement que l’auditeur écoutera avec plaisir, il faut enregistrer « […]
Donc, nous avons considéré l’étude objective du son vocal et son utilisation pour une défense et pour une communication. Je voudrais maintenant aborder la question de son emploi pour une projection. Je pense que ces pages vont faire entendre un son nouveau parce que, en pédagogie pratique primaire, on a, […]
Lorsque l’homme trouve un matériau dans la vie, il l’étudie pour mieux le connaître, pour mieux le posséder. Pavlov nous dit à quoi correspond ce désir de connaissances : « Il me semble qu’on ne fait pas assez de cas d’un réflexe qui peut être qualifié d’investigateur et que j’appelle le […]
Pourquoi commencer par le langage parlé ? Peut-être tout simplement parce qu’à l’école – et même à l’École Moderne – c’est une chose encore neuve. Et, dans ce domaine, l’enseignement n’a pas à vaincre de solides résistances, ni à se dégager du fardeau des routines, ni à se dépêtrer des lianes […]
Lorsqu’au bout de dix années de métier, j’ai pu lire Essai de Psychologie sensible appliquée à l’Éducation, je me suis réjoui : « Enfin, quelque chose de lisible, de compréhensible, d’utilisable dans l’immédiat. » Freinet m’avait fait découvrir une bonne piste et, depuis, j’ai eu souvent l’occasion de vérifier le bien-fondé de sa […]
Dans le dernier numéro de Techniques de Vie, Freinet examine les diverses raisons de l’insuccès de cette revue. Et sa conclusion n’est en rien pessimiste : il est prêt à repartir de l’avant. J’aimerais bien ajouter mon grain de sel pour essayer de voir dans quelle direction nous allons nous engager. […]
J’ai donc reçu cette lettre d’Odile (1) qui m’a permis d’examiner un second aspect de l’aliénation de l’instituteur. J’avais déjà abordé le problème de l’inspection mais je veux y revenir. En effet, mon article m’a valu quelques réactions qui m’apparaissent justifiées dans la mesure où l’on a pu croire que […]
Il y a, à tous les degrés de l’Université, des gens qui se rendent compte de l’anachronisme de notre enseignement et de son inadaptation au monde moderne. Le monde a mis les bouchées centuples ; l’enseignement n’a pas bougé. Aussi, bien des personnes conscientes, clairvoyantes, intelligentes, sont prêtes à abandonner ce […]
Le peuple des enfants Oui, il y a celui qui s’était tu. Et, il y a ceux qui se taisent encore. S’il ne s’agit plus maintenant de l’extermination du peuple juif, un peuple entier se trouve néanmoins encore concerné : celui des enfants. Et s’ils ne meurent pas physiquement, quelque […]
Et maintenant, voici une lettre que beaucoup de camarades auraient peut-être pu écrire. Cher Le Bohec, Je me permets de t’écrire parce que tu abordes dans tes articles de L’Éducateur des problèmes qui me touchent de très près. Je t’écris parce que j’éprouve le besoin de dire tout ce que […]
Et maintenant, tous ensemble, nous allons verser une Marseillaise de pleurs. Oh ! Oui, pleurons sur ce que nous avons gâché jusqu’à ce jour ; pleurons sur notre ignorance, notre incompréhension, notre aveuglement, notre surdité, notre absurdité même qui nous a fait accepter l’absurde. Pleurons sur les gifles que nous avons données, […]
Une visite à faire Je déduis donc du texte : « J’ai « sali » la bonne femme, je rigole, et la bonne femme est morte » que l’enfant faisait une opposition à sa mère. Supposition peut-être toute gratuite. Mais ce que je sais déjà des rapports mère-enfant m’incline à […]
Pas de spécialité Arrêtons-nous un peu, maintenant, à cette aventure Loïc. Première constatation : l’instituteur peut aider l’enfant. Mais, attention ! Il ne faut pas qu’il lui nuise. Je sens bien qu’il y a un risque à courir. Et nous nous devons d’être très circonspects. Dans ce domaine de la psychothérapie, […]
Je rentre donc de Niort avec beaucoup de courage et avec la ferme intention de m’intéresser de très près au problème Loïc. Pour débuter, je me livre à une étude minutieuse de ses bégaiements de lecture. Le premier jour, j’en note trente pour cinq lignes ; le second jour, vingt-cinq […]
Le thème de l’amour J’ai donc recueilli, à l’école des filles, cinq dessins qui pourraient être l’objet d’une séance de création littéraire orale collective. Je ne me suis pas trompé : les cinq textes sont vite établis. Au cours de cette séance, Loïc intervient fréquemment et sa contribution est très […]
Deux secteurs dans l’enseignement ?Ainsi, tout éducateur « École Moderne » prend conscience qu’il existe deux secteurs dans l’enseignement : un secteur libre avec tâtonnement expérimental et un secteur contrôlé.Ce dernier secteur, c’est le secteur public avec censures, autocensures et droits de regard d’une foule de gens.Avec des armes dans les […]
Réagir… Faire réagir... Freinet a tenu à ce que j’assure cette année encore la rubrique de « la part du maître ». Il pense qu’il faut remuer les camarades par des propos qui les déconcertent un peu afin qu’ils réagissent et ne se laissent pas prendre en gelée par la […]
Reportage libre de notre envoyé spécial Ah ! pauvres congressistes, victimes de la richesse même de l’École Moderne qui colle de plus en plus à la vie et devient, comme elle, impossible à saisir dans sa totalité. Où courir, où ne pas courir ? Voilà le dilemme quotidien. On avait couru à […]
Pour le maître ? Pour un album ? Pour le journal ? Pour quelqu’un ou pour quelque chose ? ... ou son désir de libération ? Une camarade du Finistère, exigeante et sincère, m’écrit : « En classe, ça ne marche pas. Je crois que je ne pratique qu’un petit […]
Oui, foin des connaissances, dans les petites classes tout au moins. Ou, plus exactement, foin du souci des connaissances. En effet, c’est ce travers, cette manie enseignante qui nous empêche aujourd’hui d’avancer. Chaque année, nous nous hâtons de répondre aux exigences du programme afin de pouvoir, enfin, travailler librement. Et […]
Tout nous parle des mots ces jours-ci et, récemment encore, le Docteur Lucotte citait, dans Techniques de Vie, le cas d’une malade qui attendit quatre ans et subit une appendicectomie avant d’obtenir ce qu’elle voulait : une heure d’entretien. C’est décidé, nos élèves n’attendront pas ces quatre années et nous ne […]
Continuons notre conversation. – Je comprends que je me trouve, en français, là où je me trouvais, il y a treize ans, quand je débutais en dessin. À ce moment-là, je n’obtenais que de « l’étriqué », du « pompier ». Pour démarrer, il a bien fallu que je donne ma part […]
Ma chère collègue revient à la charge : – J’ai lu ta prose exaltante, mais j’ai le regret de te dire que je n’en suis pas plus avancée pour autant. Je reste seule devant mon problème, Grosse-Jeanne comme devant. En effet, je n’arrive pas à comprendre pourquoi, en dessin, j’obtiens parfaitement […]
Une camarade m’a dit : « J’ai lu ton dernier article. Il m’a surprise. Je ne comprends pas comment vous pouvez obtenir de tels textes dans votre classe. Personnellement, Je n’ai jamais rien eu de semblable. Depuis le début de cette année, par exemple, j’ai eu des textes plats du genre […]
Pour notre camarade Pigeon, le moyen idéal de l’investigation psychologique de l’enfant, c’est le dessin. Mais il se pourrait que l’emploi des techniques littéraires se justifie également sur ce plan. À mon avis, les mots peuvent, comme les traits, acquérir une charge considérable. Mais cette fois il y a une […]
Certains camarades sursautent : Le texte libre « libre » ! Qu’est-ce que c’est que cette nouveauté ? Tout texte libre n’est-il pas par définition, libre, puisque c’est inscrit dans sa constitution ? Évidemment, on peut s’attaquer, à juste titre, aux caricatures du texte libre, aux textes libres avec sujets, honoraires, […]
Les chemins de la création sont-ils si simples ? Certains camarades le pensent : « Le texte libre remplit son office lorsque les enfants expriment simplement leur vie de tous les jours. » Cela je le comprends, je le partage même. Mais je pense que, dans les circonstances exceptionnelles que […]
Oui, les textes de la vie simple ont leur place à l’école et une très grande place. Mais cela ne simplifie pas, pour autant, la tâche du maître. Je crois, au contraire, qu’il lui faut un certain sens du dépouillement pour qu’apparaissent, en pleine lumière, les phrases les plus chargées […]
Lorsqu’Élise m’a demandé de rédiger quelques articles sur « la part du maître », je lui ai répondu : « Je veux bien essayer, si vous croyez que cela puisse être utile ; mais j’espère bien dire des choses contestables. » Et voilà, c’est arrivé, on les conteste. Voici, en […]
Élise Freinet écrit à propos de l’Art Enfantin : « Rien ne périra de ce qui fut semé. » Elle a raison : l’École Moderne a pleinement réussi sur le plan de l’expression artistique, et ses expositions, surtout celle de Coursegoules, en apportent une éclatante confirmation. Ça y est, nous […]
La chapelle en ruine A la croix cassée. Les oiseaux bleus, au vent, A la mer bleue, se posent. La rose chante. La chapelle en ruine. Enfants de pluie, de grésil. La rose tombe au vent. Hiver trop méchant, Hiver plein de neige. Oiseau. Adieu l’oiseau, Adieu la rose, Adieu […]
Je relève le texte suivant dans un journal scolaire : « Hier, je suis allé à Saint-Luc en voiture avec mon père. Nous avons vu des gros lapins, des cochons d’Inde, des poules. Nous avons mangé de la soupe, du rôti, des pommes de terre. Et nous sommes revenus à […]
J’ai pu le constater au stage du Château d’Aux, la question de l’Éducation physique est dans l’air, à l’École Moderne. Il faut dire que, jusqu’ici, elle n’avait pas soulevé beaucoup de passion. J’avais bien essayé de poser le problème avec le saut en hauteur, mais personne n’avait répondu à mon […]
La fraîcheur des phrases c’est, pour moi, deux choses. La première inclut la notion d’originalité. Frais, cela signifie : nouveau, neuf. Et cela nous paraît bon, à nous les adultes qui nous appliquons à penser comme les autres, avec les mots des autres. De cela, nous sommes d’ailleurs bien excusables […]
Un camarade m’écrit : « C’est beau, les considérations théoriques, mais pratiquement ? » Pratiquement, afin de pouvoir rentrer dans de nouvelles considérations théoriques, je donne un exemple concret de ce qu’on pourrait faire, un jour prochain. Un certain matin, Eugène Guillou, 606, me donne le texte suivant : « […]
J’ai longtemps cru qu’il y avait deux sortes d’instituteurs : les uns étaient faits pour travailler avec les moins de 7-8 ans, et les autres avec les grands. Je le pensais en voyant des camarades appliquer des techniques qui auraient fait merveille avec les grands et qui ne rapportaient rien […]
Voici deux débuts de poésie : Petite chouette sur l’étagère Tu nous regardes De ton œil noir le plus profond. Tu penches la tête Pour nous écouter. Tu as peur de nous. Jolie fleur rouge, Tu es seule, À l’écart des autres. Tu pousses toute seule. Tu es loin des […]
— J’ai la tête comme ça ! — Je suis dépassé, submergé, noyé ... — Je suis perdu ! Telles étaient les réflexions que l’on entendait au stage de Nantes, comme on les entend à chaque stage ou à chaque congrès. À cela Gouzil répondait : — Mais vous êtes […]
Dans L’Éducateur N° 18 du 15 Juin 1961, Dupuis pose la question suivante : « Qui croit avoir trouvé une manière efficiente de mettre le texte libre au point avec la participation active de toute la classe ? » À mon avis c’est une question importante qui permettra d’en aborder […]
Actuellement, en cette fin d’année scolaire, le par cœur joue son rôle néfaste. Que de sourcils froncés, de têtes entre les mains, de doigts dans les oreilles. Que de psalmodies, de complaintes, d’incantations pour se concilier les dieux fantasques des examens. Il est nécessaire de sacrifier à ces dieux ; […]
Malgré l’annonce imparfaite de la réunion de cette commission, 25 camarades s’étaient groupés prouvant par leur présence que l’intérêt pour la création enfantine se maintient. Alors, il faut redémarrer. Les échecs de l’an passé doivent être effacés : il s’agissait de chaînes d’albums qui restaient pendant 6 mois dans quelque […]
Je viens de lire trois livres : « Caractères et visages », de Mucchielli (P.U.F.) ; « Caractères et écritures », de Caille (P.U.F.) ; « Caractérologie des enfants et des adolescents à l’usage des parents et des éducateurs », de Le Gall (P.U.F.). J’ignorais tout de cette nouvelle science et je […]
On ne peut imaginer à quel point la terre va près des côtes et, malgré le grondement puissant des vagues sur le Taureau de l’Ile-Grande ou les rochers déchiquetés de Landrellec, grondement que l’on n’entend plus, et l’air iodé que l’on ne sent plus, on ne se saurait si près […]
Qu’est-ce que le sens mathématique ? À Vence, Madeleine Porquet me disait que des savants belges ont dit aux institutrices de leur pays : « Avec les petits, soyez très prudentes. Faites bien attention. » Oui, nous sommes d'accord, nous sentons bien que les jeunes êtres qui arrivent dans nos petites classes sont […]
Il y a deux manières de planer. Je les ai expérimentées toutes les deux : j’en puis parler. La première, c’est de dominer sa classe de très haut. On en cherche le centre de gravité et on peut asseoir tranquillement son enseignement en donnant une allure moyenne, afin de ne […]
L’origine du déséquilibre des enfants semble être familiale et, par conséquent, sociale. La société est mal faite pour les hommes qui se cognent sans cesse aux obstacles dressés sur leur chemin. La vie n’est pas facile pour les familles. Il semble qu’il faudrait atteindre un minimum d’aisance pour que les […]
La commission ne s’est réunie qu’une seule fois, mais très utilement je crois, puisque en sortant de la salle nous y voyions plus clair. Nous avons discuté et nous avons finalement compris qu’il ne fallait pas opposer les albums documentaires ou géographiques aux albums littéraires et artistiques. Il y a […]
Petites réflexions sur l’enseignement scientifique à l’école primaire Si nous avons posé un jour la question du bonheur, c’est pour tenter d’y répondre. Mais le sujet est vaste et la tentative bien téméraire. Aussi, plus modestement, et plus sagement, devons-nous essayer d’en dégager les éléments, la synthèse venant par la […]
On peut ne pas avoir de projet défini pour faire un album mais il faut nécessairement être apte à déceler l’évènement, petit ou grand, qui tient en germe le développement du drame. « Le talent est une longue patience. » Qu’est-ce que la conception, biologiquement ? C'est une excitation, un ébranlement, un […]
Je voudrais bien dire deux mots du problème des langues locales afin de le bien poser. Je ne prétends pas faire le tour complet de la question ; je voudrais seulement planter quelques jalons. Je parle du breton parce que je suis dans les Côtes-du-Nord, mais ce que j’écris doit […]
Un problème, deux solutions Le Problème Comment arriver à obtenir des enfants une tension constante pour l’obtention de leurs brevets et comment contrôler de façon permanente le travail réalisé et celui qui reste à faire. La solution Matérialiser les graphiques de manière à ce que l’enfant et le maître puissent […]
Je ne sais si je dois parler de l’album né du trait cocasse, de l’incident… Je dois dire à ce propos que je ne pense plus tout à fait ce que j’écrivais il y a un an environ. Je m’oriente vers plus de réalité au départ. La caractéristique dominante de […]
Dans sa maison, au cœur de son petit village, un homme vient, comme chaque matin, se planter devant sa glace. Pour l’instant, il est seul et se rase en se faisant des grimaces ; ou bien, il se tutoie et s’attribue des prénoms imaginaires. Mais cela ne dure pas. D’autres […]
« Cette technique de l’album, sans en bien discerner les raisons, je sens qu’elle est fondamentale. Elle aide à vivre. » […] Milieu : « On pourrait croire qu’avec la mer, j’ai un milieu en or. Mais tous les milieux sont originaux quand on les voit avec les yeux de l’étranger. C’est ça le […]
C’est notre ami Le Bohec, de Trégastel (Côtes-du-Nord), qui donne le branle en nous écrivant (Le Bohec destinait à l’Éducateur un simple appel ; je m’excuse de donner sa lettre en entier, tellement je la crois fondamentale et déterminante). Freinet J’ai bien reçu votre lettre (d’Élise Freinet) qui me recommandait la […]
Mon copain Dans ma classe est venu l’an dernier un garçon de 7 ans, venant de Paris. Son père est mort à Trégastel. Sa mère s’est remariée à Paris et elle a eu trois petites filles. Pour la soulager on a envoyé l’enfant à Trégastel, chez sa grand-mère. Mais le […]
Compte-rendu des commissions Littérature enfantine et Albums d'enfants, congrès de Paris Nous avons fait du bien meilleur travail qu’à Nantes. Il y a eu moins de dispersion et le thème du congrès nous concernait davantage. À l’issue de la démonstration de Madame Denis, de nombreux camarades ont posé des questions. […]
Dans notre famille, nous sommes maintenant 3 à savoir. « La résistance d’un fil conducteur augmente avec sa longueur. » A) Jeannette l’a appris à l’école. Elle l’a lu sur son livre et l’a récité comme une comptine. L’expérience dont parlait son livre est restée dans les limbes et c’est […]
Pourquoi de saut en hauteur ? Et pourquoi pas de saut en hauteur ? Depuis sa naissance, l’École Moderne s’est attaquée à bien des problèmes. Dans plusieurs domaines : Français, Géographie, Art Enfantin, elle a acquis une maîtrise incontestable. Le calcul vivant, l’histoire, les sciences ne sont pas parvenus à un […]
L’article de M. Chatton (« Éducateur » n° 2) était très intéressant. Cependant il n’a pas assez insisté à mon gré sur les occasions de calcul collectif que procure la vie de la coopérative. C’est une affaire commune qui devient l’affaire personnelle de chacun des enfants et les apports et […]
Le mot littérature appliqué aux écrits de l’enfant semble bien un peu prétentieux ; cependant, nous n’en avons point d’autre pour exprimer cette façon originale, sensible et surtout poétique qui est caractéristique de l’expression enfantine. Nos récits de la Gerbe, nos albums d’enfants ne sont pas du tout venant. Ils […]
Le plaisir esthétique et, surtout, le plaisir psychologique, représentent, chez l’éducateur vrai, 90% des profits réalisés. Cependant, pour essayer d’être moins incomplet, il y a lieu de signaler encore, au moins brièvement, trois nouveaux aspects de la question. Ils sont peut être plus personnels que les deux autres, mais je […]
(Nouveau surtout par son ampleur présente et future. Il s’agit plus exactement d’art enfantin.) Pour qu’une analyse d’un fait aussi complexe soit utile, il faudrait qu’il soit abordé sous des angles divers ; je me bornerai simplement à considérer : 1) Le rôle de l’instituteur ; 2) Le comportement des […]
Vous avez dit : « J’aurais tant voulu avoir une sœur », et plus qu’une parole c’était un cri et un cri de douleur qui m’a bouleversé et désolé même à cause de mon impuissance devant tant de détresse. Mais non, ce n’est pas vrai ; je puis […]
Nos stages techniques que nous développerons en les perfectionnant l’an prochain, nous permettent et nous permettront de mieux sentir le pouls de la masse de nos adhérents qui pourront dans ces stages, mieux exprimer leurs points de vues, nous le savons, essentiellement divers. Je reviens du stage de Nantes, nous […]
Je lis à retardement le n° 6 de l’Éducateur et je suis surpris d’y retrouver l’écho de mes pensées au sujet de la Méthode Naturelle de Lecture et de la méthode analytique. Je crois aussi que les deux méthodes sont inconciliables. Il faut se décider soit pour l’une soit pour […]
J'ai bien apprécié le discours de Muriel Quoniam au salon de Nantes. Son analyse me semble parfaitement juste. Je n'ai envie de revenir que sur un seul mot : l'école libéralisée. Il serait, à mon avis, plus exact de dire l'école libérale, c'est-à-dire l'école inscrite dans le système capitaliste, fonctionnant sur […]
Je suis un papillon amoureux. Pas chérubin, mais presque. Je papillonne de fleur en fleur pour goûter à tous les nectars de la connaissance. Mais ma bouchère me dit : « Il faut finir les choses. » Je lui réponds : « Moi, j’ai réussi ma vie parce que je n’ai jamais fait […]
Esquisse d’une petite théorie dialectique de la connaissance - Pour instituteurs seulement - Si nous voulons améliorer nos techniques d’éducation, nous devons nécessairement réfléchir à la façon dont l’enfant acquiert des connaissances. Pendant des siècles, la pédagogie s’est édifiée sur l’axiome suivant : « Pour savoir les choses, il faut […]