1951_02 Méthode naturelle de lecture
1951_10 Offrir des langages
1953_10 Lettre ouverte à une camarade
1956_11 Petite analyse d'un fait nouveau : l'Art à l'école
1956_12 L'Art à l'école
1957_06 Littérature enfantine (travaux du congrès)
1957_11 Calcul vivant au CE1
1957_11 Pour une méthode naturelle de saut en hauteur
1958_02 Quelques réflexions à propos de l'enseignement des sciences
1958_05 Littérature enfantine - Albums d'enfants
1958_07 La libération de l'enfant par le texte libre
1959_01 Les fondements philosophiques des techniques Freinet
1959_03 Albums d'enfants (extraits de cahiers de roulement)
1959_10 Les techniques Freinet peuvent-elles déborder le cadre scolaire ?
1959_11 Albums d'enfants (de nos cahiers de roulement)
1959_12 Brevets et chefs-d'œuvre
1959_12 L'école moderne et les langues locales
1960_01 Albums d'enfants
1960_02 Qu'est-ce que savoir ?
1960_05 Albums d’enfants (commission du congrès d’Avignon)
1960_10 Équilibre et déséquilibre
1960_11 Planning ou Plan mural (planer ou planifier)
1960_11 Planning ou Plan mural (développer le sens mathématique)
1961_03 Des idées de superposition
1961_04 La caractérologie et l'École moderne
1961_05 Littérature enfantine (commissions du congrès de Caen)
1961_10 Le « par cœur » pour un but précis
1961_10 Plasticité de l'éducateur
1961_10 Oh ! là ! là ! Quel stage !
1961_11 Un procédé poétique : le tutoiement
1961_11 Le problème des ateliers de travail
1961_12 Saisir la pensée
1962_02 La fraîcheur des phrases
1962_02 L'école moderne et l'éducation physique
1962_02 Saisir le bout du fil
1962_03 Influences
1962_06 Pour une méthode naturelle d'éducation physique
1962_06 Un coup d'arrêt
1962_10 Oui, mais...
1962_10 Les chemins de la création
1962_11 Le texte libre « libre »
1962_11 Le symbolisme des textes libres
1962_12 Le soleil de la liberté
1963_01 Mise à la liberté
1963_02 Laissez venir à lui-même, l'enfant...
1963_02 Les mots, les chers mots...
1963_03 Foin des connaissances
1963_06 Il s'agit de savoir pourquoi l'enfant écrit
1963_07 La musique au congrès de Niort : Qu'est-ce que la musique ?
1963_10 Tout dire 50
1963_10 Les techniques parlées (1)
1963_11 Les techniques parlées (2) ...Les oiseaux pensaient à moi...
1963_11 Les techniques parlées (3) Connaissance de l'enfant
1963_12 Le texte libre - baromètre
1963_12 L'enfant a besoin de réussir
1964_02 La grande peur des instituteurs
1964_02 J'ai peur...
1964_03 Celui qui s'était tu
1964_04 Pour un programme École Moderne
1964_06 Rêves bleus
1964_09 Le maître en face de l'enfant
1964_10 Le mouvement des choses
1964_11 Le langage parlé
1964_12 Utilisation du son vocal pour la communication
1965_01 Le montage, cœur des techniques sonores et source de toute une culture
1965_01 Le son vocal pour une projection
1965_02 Les techniques parlées
1965_02 Y a-t-il un esprit d'école ?
1965_05 La trace (1)
1965_08 Oui, des portes peuvent s'ouvrir
1965_10 La trace (2)
1965_12 Notre univers à trois dimensions
1966_02 Rien qu'un moment
1966_03 Moi, joli, tout joli...
1966_04 Pour un enseignement mathématique efficient, vers les maths modernes
1966_04 Usage du matériel Cuisenaire
1966_05 À propos des mathématiques modernes - Le milieu de vie
1966_10 Nous et la mathématique
1966_11 Un essai en classe de physique et chimie
1967_01 J'ai 29 élèves
1967_01 « Autour » d'une expérience (1)
1967_02 « Autour » d'une expérience (2)
1967_02 Mozarts assassinés
1967_03 « Autour » d'une expérience (3) - L'affectivité
1967_05 « Autour » d'une expérience (4)
1967_07 La connaissance de l'enfant
1967_09 Vers une théorie naturelle de l’expression artistique
1967_10 La vie
1967_11 Science po
1967_12 Nous avons nos problèmes
1968_01 Deux points c'est tout
1968_02 Dans les limites
1968_03 L'éducateur doit se sentir concerné par l'audiovisuel
1968_03 L'exemple et la parole
1968_06 Chanson, Chanson, le vent est-il arrivé ?
1968_09 Un fils conteste son père
1968_11 Gymnastique totale
1970_03 Ouvrir toutes les voies
1970_06 Freinet, nous, vous...et nous
1970_07 Antiracisme culturel 100
1970_09 Lecture nouvelle
1970_11 Comment aider les enfants ?
1970_12 De notre nullité artistique
1971_02 Mais qui le veut, ça ?
1971_03 À vos marques !
1971_03 Pour une gymnastique totale
1971_03 Défense de la langue maternelle
1971_06 Jalons pour une école présocialiste de neuf ans
1971_09 Contre l'étude du milieu
1971_10 Contre l'expression libre du maître
1971_11 Pour une méthode naturelle de recyclage
1971_11 À grands, à moyens, à petits pas
1971_12 Lancer des clés
1972_01 Linguistique, que nous peux-tu ?
1972_03 Les questions que je me pose
1972_09 La non non-directivité
1972_10 Les problèmes de la créativité
1972_10 Préparons le congrès
1972_11 Le champ freinétien
1973_01 Tu n'es pas non-poète
1973_03 Qu'est-ce qui empêche ?
1973_04 La grille à cinq trous (ou les cinq lucarnes)
1973_06 Le déclic
1973_09 Courrier des lecteurs (à propos d'autogestion)
1973_10 Courrier des lecteurs (Le travail manuel)
1974_02 Paysans de l'éducation
1974_11 Se désporter
1975_01 Repère-toi !
1975_03 Livres et revues (Marxisme et théorie de la personnalité)
1975_03 Peindre ? (1)
1975_06 Mille poèmes en un an
1975_06 Peindre ! (2)
1975_08 Le beau vu par les enfants
1975_09 Livres et revues (Clefs pour l'anti-psychiatrie)
1976_01 Interdire la lecture avant huit ans
1976_04 Le planning de lancement au service de l'expression
1976_04 Mathématique créative au CP-CE1
1976_06 Courrier des lecteurs (Manipulation)
1977_01 Courrier des lecteurs (Contre l'orthographe populaire...)
1977_03 Ce que cherche l'être humain
1977_06 Les langues vont marcher
1977_06 Programmes naturels
1977_11 Une grille sur un ski (1)
1977_11 Une grille sur un ski (2)
1978_01 Une grille sur un ski (3)
1978_01 Une grille sur un ski (4)
1978_02 Créations orales : langages inventés
1978_03 Une grille sur un ski (5)
1978_03 Une grille sur un ski (6)
1978_04 Une grille sur un ski (7) 150
1978_05 Une grille sur un ski (8)
1978_06 Billet du jour (43-33-23)
1978_11 À propos de tâtonnement expérimental
1978_12 Recherche d'une pratique/théorie de notre éducation corporelle d'adulte
1979_03 Le dessin témoin
1979_05 Déformation continue
1979_09 Courrier des lecteurs (Le nécessaire moment de désordre de la poésie)
1979_11 Dessins bruts et/ou art enfantin
1980_02 Cinq essais de méthode naturelle
1980_12 Contre-tricher et changer
1981_05 Techniques d'évaluation
1981_06 Où va l'école ?
1981_12 Formation Méthode naturelle
1982_05 Billet du jour (En ce moment)
1982_11 Éditorial (Qu’est-ce qu’on veut ?...cherche ?...peut ?)
1983_01 Questions à Paul Le Bohec sur l'actualité des idées de Freinet
1983_03 Remodeler sa politique du plaisir
1983_05 Voyage Poésie
1983_06 Nous n'étions que des médiocres
1985_09 Décloisonner oui, mais...
1985_10 Le dessin comme langage
1985_12 Liberté et textualité du texte libre dans la Méthode naturelle
1986_03 Actualité de la pédagogie Freinet (Lettre d'Italie)
1986_05 L'Éducateur a invité Paul Le Bohec
1986_10 Hourrah ! L'oral !
1986_12 Classe coopérative ? Le groupe pour... Le groupe contre...
1987_01 Courrier des lecteurs (Évaluation)
1987_03 Comment écrire pour ne pas être publié ?
1987_03 Freinet et les jeunes de 1945
1987_11 Courrier des lecteurs (À propos de l'orthographe)
1987_11 La Méthode naturelle de mathématiques
1988_11 Premiers pas
1989_06 La pédagogie Freinet comporte-t-elle des aspects politiques ?
1990_07 Commentaires sur l'article : Éloge de l'erreur en mathématiques
1990_07 Paul Le Bohec parle de son parcours et d'Élise et Célestin Freinet
1991_01 À Kisakeskus, j’ai dit…
1991_02 La Pédagogie Freinet existe-t-elle ?
1991_04 Pédagogie Freinet, pédagogie populaire ?
1991_04 Sur-évaluation
1991_07 Pur délire
1991_12 Ne dites pas aimez-vous les uns les autres mais permettez que cela se fasse
1992_01 Et la troisième dimension ?
1992_02 C'est plus clair
1992_04 Maintenant, peut-on être encore freinétiste ?
1992_05 Entendre sous cet angle
1992_06 Interdire la classe à un cours
1993_01 Tâtonnement expérimental ou méthode naturelle ?
1993_07 Congrès Pau 1993 : quel congrès ?
1993_10 Courrier des lecteurs (À propos de l'évaluation)
1993_10 De la continuité (Autour de l'exemple de Rémi) 200
1994_01 Courrier des lecteurs (À propos de logique complexe)
1994_02 Apprendre à vivre ensemble
1994_03 Interdire la grammaire
1994_05 Calcul vivant, français vivant
1994_09 Méthode naturelle de maths (séance d'Épinay)
1995_01 Deux Freinet ?
1995_05 Le rouleau de scotch ou le désir à la source de l'expérience tâtonnée
1995_05 Tâtonnement en art enfantin
1995_12 Un long chemin, un si beau chemin
1996_02 What au colloque
1996_04 Le texte libre corporel
1996_06 Le savoir en Lego
1996_10 Être d'abord citoyen de soi-même
1996_12 À propos de nos relations avec l'université
1997_04 La part du maître en arts plastiques
1997_05 Le dessin, maintenant ? Pourquoi ?
1997_05 Ne plus parler d'art mais d'ouverture à des sensations, des sentiments
1997_12 Chercheurs ou trouveurs ?
1997_12 Courrier des lecteurs (Les temps ont changé)
1998_01 Courrier des lecteurs (la culture de classe)
1998_02 La Méthode naturelle de mathématiques
1998_03 La place des maths ?
1998_05 Foot et Freinet, ça commence par la même lettre...
1998_09 Brèves de classe (Connaissez-vous « le brevet de classe » ?)
1998_09 Question du temps... gestion du temps ?
1999_02 Méthode naturelle de lecture-écriture : d’accord au moins à 90%
1999_05 Une éducation monopède : celle de « à la citoyenneté »
1999_06 Les intuitions d'Élise
1999_10 La cage à fils
2000_01 Quels chemins, quels processus pour une étude de la langue ?
2000_02 Création orale collective
2000_05 Tâtonnement expérimental et méthode naturelle
2000_06 Itinéraires graphiques
2000_08 La pédagogie du non-projet
2000_08 Pour une école populaire
2000_11 Le dessin libre
2002_03 Soixante années de pédagogie Freinet (courriels)
2002_07 Soixante années de pédagogie Freinet
2002_07 Unité de l'enseignement
2002_11 Courrier des lecteurs (Être et avoir)
2002_11 L'école de Ferry
2002_12 Entrée en matière
2003_02 Les sept dimensions du langage
2003_04 Tâtonnement expérimental et méthode naturelle(reprise)
2003_05 Ce que cherche l’être humain (survivre)
2003_06 Ce que cherche l'être humain (exister)
2003_07 L'ennui à l'école
2003_09 Ce que cherche l'être humain (risquer)
2003_10 Ce que cherche l'être humain (régresser)
2003_10 L'orthographe250
2003_11 Ce que cherche l'être humain (montrer-voir)
2003_11 Philophilie
2004_01 Ce que cherche l'être humain (subir)
2004_01 Où en est la méthode naturelle de maths ?
2004_02 La lecture : différence entre apprentissage et enseignement
2004_02 La poésie, kesxè ?
2004_02 Quels seraient mes outils aujourd'hui ?
2004_03 Ce que cherche l'être humain (salir)
2004_03 La méthode naturelle d'oral
2004_03 Méthode naturelle en sciences ?
2004_04 Apprendre à lire : deux voies
2004_05 Ce que cherche l'être humain (revivre)
2004_05 Méthode naturelle de langue étrangère ?
2004_05 Quelle méthode pour apprendre à lire ?
2004_06 L'imprégnation
2004_10 Ce que cherche l'être humain (réparer- re-jouir)
2004_12 Le bel autrefois
2005_01 Grave l'idée
2005_01 Jeannette
2005_02 École et complexité
2005_03 Une pierre importante à l’œuvre commune
2006_01 Appel aux « maternelles »
2006_05 La lecture n'est pas de première importance
2006_07 Le rôle d'Élise
2006_09 Permettre une expression profonde
2007_08 L'orthographe : arme du crime culturel
2007_10 Le texte libre mathématique (La méthode naturelle)
2007_ L'acquisition de l'orthographe (L'orthographe, cette indispensable !)
2008_02 Une école réparatrice de destins
2008_02 Texte libre trop long, que faire ?
2008_02 Place de la Méthode naturelle dans une pédagogie de l'être humain
2008_04 La méthode naturelle de corporel
2008_04 Politiques d'exclusion
2008_05 Deux roches dures
2008_08 Destiné à ceux qui se posent des questions
2008_10 Cher Roger
2008_12 Empêcher... empêchés de penser
2008_12 De l'imprégnation
textes non référencés
Chronique du tâtonnement expérimental
Un papillon amoureux (farfalone amoroso) 290
Critique de l'école libérale